《冰花》第一课时教案设计

一、教材浅析：

《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

三、教学要求：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、巩固汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。

3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思，初步体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

四、重、难点分析：

1、读通读顺课文，尤其是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。

2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。

五、教学流程：

一、质疑激趣、引题导入：

1、我们班小朋友认字的本领特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流）

2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书“冰”）齐读课题、正音

3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻找答案吧！

（对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花”，故我从“花”字入手，先调动起他们已有的对“花”的认识，再揭示课题“冰花”，并让他们对这一陌生“花卉”质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待”心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。）

二、初读课文：

1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

（满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，注重学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成）

2、检查自读情况

（1）出示词语：清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给

带拼音认读，去拼音认读。

（2）出示词语：看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗

读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。

（3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

出示句子：①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

指名学生朗读句子。

3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

（任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生牢固地掌握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。）

三、讲授新课：

过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。

1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。）

2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。

（以优美画面展示，动听语言渲染，恬静音乐烘托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融”的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调节学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。）

师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文））

3、读着读着你知道了什么？刚才提出的问题解决了哪些？（学生交流）

4、句中哪个词引起你的注意？

①一朵朵

师：想看吗？

出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

出示词语“一朵朵”指导朗读 （个别读、齐读）

像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。

师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……）

城市里到处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）

公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

……

（对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。）

②晶亮

师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？

出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）

师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）

（这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。）

5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）

6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

你们觉得他是课文中的小童吗？（从“喊”、“惊奇”上评价，再指名朗读）

（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？

（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！（学生喊出来“啊！”“呀！”“哇！”）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读）

（语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。）

6、冰花究竟有多美？我们下堂课再来学习。

四、教学生字见、他

（1）见：与哪个词很相像？（贝）

帮他找找朋友（学生组词练习）

谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？

老师示范书写，学生描红、独立书写。

（2）他：我们以学过一个她，是什么旁？

我们使用时，该如何区分？“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她？“他是我的爷爷。”是哪个他？

看书上笔顺图，自学笔顺。

老师师范写，学生描红、独立书写。

（同音字、形近字是低年级学生识字的难点，为突破这一难点，这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形；采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写，真正做到音、形、意、书的全面掌握。）

第二课时

一、复习导入：

1、师：今天这节课，我们继续学习第10课……（学生齐读课题）

2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。

⑴师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。

师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。

3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。老师呀，要奖励你们听一段动听的音乐，闭上你们的小眼睛。

二：学习文本：

㈠设置情境，导入新课：

1、出示：音乐、图画。

2、师：大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小

眼睛，看见了什么？

1、学生自由回答

2、导入：对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文）。

㈡第一自然段课文：

1、出示*第一自然段课文。

师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段）

2、师：谁觉得自己读得很美？读给我们听一听。（指名学生朗读第一自然段课文）

3、随机指导朗读：（师：读得美吗？哪个词读得特别美？）

①一朵朵 师：想看吗？

出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

出示词语：一朵朵 指导朗读 （个别读、齐读）

师：这么多冰花，老师也觉得很美丽。

②*晶亮 师：想看吗？

出示图片，师：怎么样？来读一读。

出示词语：晶亮 指导朗读 （个别读、齐读）

师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）

4、师：课文描写得很……，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。

齐读第一自然段课文。

㈢第二自然段课文：

1、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

出示第二自然段课文的第一句话。 惊奇 喊

2、第二句话：

①师：他一边喊，一边走近了玻璃窗，仔细地看冰花，嘴里说道……

②出示*第二句话，齐读第二句话。

5、第三句话：

⑴师：究竟漂亮在哪里呢？（*出示第三句话）

请你自己来读一读这句话，和同桌交流交流。

（学生自由朗读第三句话，交流）

⑵提问：你最喜欢什么样子的冰花？

根据学生的回答，随机出示，指导朗读。

①“宽大的树叶” 师：想不想欣赏一下。

出示*冰花1 师：像不像？

出示*树叶 师：这张树叶非常的……（宽大）

出示*词组：宽大的树叶 师：这样的冰花你喜欢吗？ 指导学生朗读

师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）

②“柔嫩的小草” 师：我们也来欣赏一下。

出示*冰花2 师：看一看……

出示*小草 师：这些小草……（柔柔的、嫩嫩的）

出示*词组：柔嫩的小草 这样的冰花谁喜欢？ 指导学生朗读

师：冰花有时就像……（女生朗读）

③“丰满的牡丹” 师；看！

出示*冰花3 牡丹1

师：喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。（指名学生朗读）

指导体会、朗读“丰满”。

师：玻璃窗上还能开出像……（齐读）一样的冰花。

④师：多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读：它像……的牡丹）

⑶师：除了这几种，你还能想像出什么样的冰花来？（学生自由回答问题，随机进行语言训练：像……，像……，像……）

小结：真是各式各样！

⑷师：它们好几朵聚在一起，成了…… （生：一束束，一朵朵）

⑸师：每一束，每一朵都那么的……（晶亮，洁白）指导朗读。

⑹师：读得真美呀！能把这一句话连起来读一读吗？

学生齐读第三句话。

⑺师：同桌之间互相练习朗读，相信小朋友们会读得更好。（学生练习朗读）

⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。

⑼师：我看每个同学都想试一试，那么我们就一起来配乐朗读。（齐读第三句话）

6、师：多美的冰花呀！我们忍不住赞叹道：……

出示*第二句话，齐读。

7、师：老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗？

齐读第二自然段课文。

㈣第三自然段课文：

1、导入：这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢？来看第三自然段课文。

2、出示*第三自然段课文。（学生齐读第三自然段课文）

3、出示*？师：什么符号？（问号）小童是问，妈妈是……（答）

4、师：同桌合作，一问一答。（学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答）

5、分角色朗读课文。

请一个学生来安排角色。

⑴学生扮演小童问，教师扮演妈妈回答。

⑵男生扮演小童问，女生扮演妈妈回答，教师朗读旁白。

6、师：冰花是谁送给我们的？什么时候？为什么不是秋姑娘呢？

三、复习巩固：

1、过渡：冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本，我们一起来读课文。

2、齐读课文。（配乐）

3、师：接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？（学生自由发言）

4、小结：说得真好。冬爷爷听了，一定会高兴的。

5、师：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……（学生再读课题）

四、指导写字；

1、师：看看生字表上还有哪几个生字，我们没有写？（生：送 这）

2、分析字形：仔细观察这两个生字，有什么发现？（半包围结构，走之儿）

3、提问：那么你认为两个生字中，哪一个比较难写呢？（生：送）

4、出示生字：送

（演示书写过程，要求看清楚书写顺序及每一笔的位置）

师：它的笔顺规则是……（生：从内到外）

5、分笔画出示生字，学生说出关键笔画的位置。（点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺）

6、学生描红、仿写生字“送”。 教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

7、师：最后要写的是……（生：这）教师出示生字卡片。

8、学生自己观察字形，指导写字。（点、横、撇、点）

9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势。

10、评讲学生的书写情况（生字、姿势）

五、布置作业：

1、师：冰花美吗？回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，周围的小朋友好好介绍一下冰花。

2、待会儿的艺术课上，小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。