鄂教版六上：《梅花魂》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。（4）摘录让自己感动的词句。

【情感与思想】体会作者思念祖国的思想感情。

【拓展与延伸】能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

【重、难点突破】结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】

一、直接导入新课，板书课题：梅花魂

二、课文学习

（一）初读课文，理解题目的意思，并从文中找出体现“梅花魂”的句子。

教学提示：抓住“魂”字含意与外祖父评价梅花的内容加以理解。重点要弄清梅花的精神是什么。

教学参考：

①梅花魂

这篇课文的题目是梅花魂。这里的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。

②每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

这些诗句字字写的都是乡思，乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢！他由诗句想到自己，思乡之情不能自已，因而潸然泪下，也就在情理之中了。

③这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

这一大段对梅花和中华民族有气节人物的赞誉，是外祖父对“我”说的，这里不乏老人对孩子的希望和教诲，其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。

“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

（二）从题目看，这是一篇描写梅花精神的文章，可从内容看，却是在写一位老华侨。那么老华侨与“梅花魂”之间有什么关系呢？带着这个问题逐段学习课文。

教学提示：先看课文写了老华侨的哪些事情？看看这些事情当中蕴含着什么深刻的内涵，分别找出内涵与梅花魂之间的关系。具体学习方法：逐段学习，有感情地朗读，然后让学生回答。要点是看看每件事情所反映的实质内涵。

教学参考：外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

分析参考：课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

三、你从这篇课文中学习到了哪些写作方法？

教学提示与参考：要求学生结合课文中的具体语句进行解答。作者用具体的事情表达人物的感情，课文中引用了大量的诗句、大量的动作与神态描写，还有比喻、象征的手法。

引导学生围绕“从课文的哪些地方体会出外祖父思恋祖国的感情”这个问题，深入读书，交流讨论。交流中，既要点拨学生注意到伯父的三次落泪、因为墨梅图发脾气、送“我”墨梅图和梅花图案的手绢等具体的事，也要引导学生留意容易忽视的地方。如，外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小受到民族文化的熏陶，因为，唐诗宋词是中华民族文化的瑰宝，它渗透着中华民族的精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。再如，对外祖父动作的细节描写—— “用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷白杭绸包着的东西。”临别送给亲人的礼物，外祖父选择了墨梅图，更可见梅花在他心中的分量，梅花上面有他无法割舍的情愫。

四、作业：

1、搜集有关梅花的古诗词。 2、欣赏并学唱《我的中国心》。

板书设计

读诗词而落泪

分外爱惜墨梅图 挚爱梅花 眷恋祖国

梅花魂 因不能回国而大哭 梅开思亲 以梅喻心

梅开思亲 临别送墨梅图

中华民族的精神 临行送梅花手绢