湘教版三上：《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

知识目标：

1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。

2.自主积累4个以上词语。

能力目标：有感情地朗读课文。

情感目标：了解课文内容，能讲述这个成语故事，知道与人相处时要懂得退让。

教学重点：

1.会认10个生字和1个多音字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能讲述这个成语故事。

教学难点：感悟课文内容，知道与人相处时要懂得退让。

教学准备：多媒体课件；生字、词语卡片。

教学时数：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.同学们，让我们一起看一段动画片。（课件出示《鹬蚌相争》的动画片，学生观看。）

2.学生思考：看了这段动画你知道了什么？有什么问题？还想知道些什么？

3.板书课题。

二、初读课文，学习生字。

1.自由轻读课文，边读边标出自然段，标画出课文中的生字，自学生字。

2.出示会认字字卡，指名认读。组词。

3.同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。

4.指名分自然段朗读课文，学生评价。

三、精读课文。

1.读读课文，你认为哪些自然段讲了鹬蚌相争这个故事？

（3—6自然段）

2.精读3—6自然段。

（1）自己读一读这个故事，认为有意思的地方画上“﹏”，不理解的词句旁画个“？”。

（2）学生汇报。

（3）故事发生的原因是什么？

（4）学习第三自然段。

①指名朗读第三自然段。

②请同学们默读这一自然段，想想这一个自然段讲的是关于谁的故事？这一段有很多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应的动作吗？

③学生汇报。

④老师指导朗读。

（5）学生自主学习4—6自然段。

课件出示学习要求：

①请同学们找出写鹬和蚌争论的自然段，同桌分角色朗读，并评一评同桌读得怎么样？练一练争取让自己读得更好。

②自己读读第4—6自然段，想想还有什么不理解的词语或不懂的地方，同桌讨论讨论，还是弄不懂就作个记号，待会儿提出来，大家解决。（理解：摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。）

（6）学生汇报。

（7）齐读第3—6自然段。

（8）试试看，自己能绘声绘色地把《鹬蚌相争》讲给大家听吗？

3.同学们，你们知道吗，其实这篇课文还藏着一个故事，聪明的孩子们快找一找吧！（1、2、7、8自然段）

4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段，想想故事里都讲了什么？比比谁说得最棒！

5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？

四、拓展延伸，联系实际。

1.自由读读全文，读了这个故事，你知道了些什么？

2.联系生活实际说说，在生活中你见过类似鹬蚌相争的事情吗？

第二课时

一、复习导入。

1.读一读这些词语。

劝说懒洋洋鹬蚌相争相持不下毫不示弱

啄张开收拢露出毫不费力

2.同学们，上节课我们学习了《鹬蚌相争》这篇课文，谁能把这个故事用自己的话讲给大家听听。

3.齐读全文。

4.其实像这样有趣的成语故事还有很多，有兴趣的同学可以利用课余到成语故事的网站去看一看。

二、学习会写字，记忆字形。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。

（1）易写错的字：

“候”字不要掉了中间一竖写成了“侯”。

“夹”字不要写成了“来”字。

“占”字的上面不要写成了“十”。

（2）左右结构的字有：攻、劝、洋、脱、候、理。

要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。

“洋”是形声字，左表形（海洋，有水才能有洋），右表声。

三、练习写字。

1.先描写课本中的生字。

2.在写字本上写偏旁和生字。

3.评一评，看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么？

4.继续练习写字，争取把后边的字写得更好。

5.当堂反馈，进行听写。