《明明上学》教案设计

教学要求

1.学会本课8个生字和8个词话，认识5个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，学习明明遵守纪律、不迟到的好品行。

教学重点难点

重点是抓住人物语言、动作和心理活动的词句，有感情地朗读课文，理解课文内容，知道明明是个遵守纪律的好学生。 难点是有些字音不容易读准。

课前准备

1.投影片、蛐蛐标本。 2.生字词卡片。 3.朗读课文的录音带。 教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课 今天我们学习22课明明上学（板书课题）齐读课题。 同学们，你们在上学时，有没有因为贪玩而迟到过？今天我们看看明明在上学路上发生了一件什么事，他是怎么做的。

二、初读课文 1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。（包括要求认识的字）2.标出自然段的序号。

三、检查初读情况 1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方式，检查生字的读音，提醒学生注意“迟”、“室”的母是翘舌音，“刚”的韵母是后鼻音。课文中的“着”是多音字，在“走着”中读zhe，在“找不着”中读zháo。 2.指名按自然段朗读课文，注意纠正错误的读音。

四、理解课文，指导朗读

1.指名朗读第一自然段，说说这段主要讲了什么。（早上，明明在上学路上发现了一只蛐蛐。）出示蛐蛐标本，简要介绍蛐蛐特点，请玩过蛐蛐的学生讲讲怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。” 指名读句子，读了句子后，你知道什么？（可以看出，明明喜欢蛐蛐，玩蚰蚰也很有经验。所以他能从蛐蛐叫声中知道是一只好蛐蛐。）明明发现了一只好蛐蛐，这时他心里会怎么想？这一句应该怎么读？（要用高兴的语气来读，“好”字要读得稍重些）齐读、指名读第一自然段。

2.小声自由第二自然段，找出课文中表示明明捉蚰动作的词，用笔画下来。

3.指名朗读第二自然段，说出动词，教师板书：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的动作。 课文中哪个词语讲明明仔细找蛐蛐？（扒来扒去）。 这一段讲明明捉蛐蛐从开始到后为心情是不同的，应该怎样来读这一段？（第一句要读出他兴奋的心情，第二句要读出他紧张的心情，第三句要读出他惋惜的心情。）齐读、个别读。

4.读读课文第三、四自然段，想一想，小文是怎样帮助明明的？明明又是怎样做的？ 指导朗读小文说的话。（“迟到”要读重音，读出急切、提醒的语气）小结：小文提醒明明赶快上学，他们一同向学校跑去。

5.读最后一段，出示思考题：明明有没有迟到？明明为什么看了看小文笑了？（明明看着小文笑了，有两层意思，一是感谢小文的提醒和帮助，二是庆幸自己没有迟到。）

6.小结：明明按时到校上课，没有迟到，他高兴地看了看小文笑了。 7.指导朗读。第一句要读出紧张的气氛。第二句读得稍慢，体现出明明轻松愉快的心情。 8.朗读全文。要求读得正确、流利、有感情。（自由读、齐读、指名读）

第二课时

一、检查复习 出示生字词卡片，齐读、个别读。

二、先放课文朗读的录音，再用各种形式朗读课文。

三、识记字形，指导书写

1.“扒”、“拍”、“课”这3个生字，你们能不能自己分析字形？（利用已学过的偏旁和独体字分析字形）教：右面是“攵”不是“文”。 室：上面是宝盖儿，下面跟“到”的左半边基本相同，只是最后一笔把提改成横。

2.指导写字。 扒、拍、课：左窄右宽。 刚：左宽右窄。 教：左面的上竖和下钩要在同一直线上，右这的捺要和撇对称。

四、课堂练习

1.完成课后练习2。

2.课后练习第3题，先读独体字，再读生字，最后读词，并把词抄在本子上。

3.课后练习，第4题。 自由读例句。理解“刚”的意思。它表示两件事紧接着发生，后边要用上“就”。启发学生把第三句口头补充完整，如，“我刚到家，妈妈就回来了。” “王明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。” “同学位刚走出校门，天就下起了大雨。”