《果敢的判断》教案设计

果敢的判断

第一课时

教学目标：

1.学会本课9个生字及新词，1个多音字“乐”。

2．初步了解课文内容，即了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。

3 正确流利的朗读课文。

教学重点：字形教学 “贯 谐 虑 魁”

教学难点：用简单的话归纳主要内容

课前预习：预习课文

1.熟读课文，自学生字词。

2.查字典理解词语：

果敢 判断 和谐 夺魁 全神贯注

3.搜集小泽征尔的资料

教学过程：

一、导语。

今天我们一起来学习第13课 果敢的判断。

“果敢”是什么意思？“判断”什么意思？ 读了课题，你想知道什么？（学生质疑）

引导学生质疑，较简单的互相解决，有一定深度的问题，进行板书、梳理，带着这些问题来深入地学习课文。

结合资料了解小泽征尔。

二、检查预习情况 学习字词。

（一）大声朗读课文，读准字音（不会的字多读几遍），读通句子，字字响亮。

（二）看生字表自学生字，同桌交流记字情况，比比谁的方法巧妙。

（三）全班交流。

1. 音、形、义。

（音）奏、谐、魁

（形）贯、奏、谐、虑、魁、弃

（义）果敢—勇敢并有决断。

和谐—配合得适当而匀称。

夺魁—争夺第一，夺取冠军。

放弃—丢掉（原有的主张、意见）。

桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。后来欧洲习俗

以桂冠为光荣的称号。现在也用来指竞赛中的冠军。

郑重—严肃认真。

权威—在某种范围里最有威望、地位的人或事物。本课指在音乐界最有威望和地位的人。

乐

2.同桌读课文，比比谁读的正确。

三、了解课文内容。

1.指名分自然段读，评议：标准正确、流利。

2.思考：这篇课文写的是谁的一件什么事？

讨论交流：引导学生用简洁、通顺的语言归纳课文的主要内容

课文主要写：小泽征尔参加欧洲指挥家决赛时，不附和权威和音乐界的意见，果敢的指出乐谱中的错误而获得大赛桂冠的事。

四、给课文分段。

1.这篇课文写的是谁的一件什么事？

2.每个自然段主要讲了什么？ 哪几个自然段讲的是事情的经过？

3.给课文分段。

4.小组讨论，说说自己的理由。

5.全班讨论分段，说出各段主要内容。

第一段：1自然段 小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。

第二段：2～3自然段小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠。

第三段：4自然段小泽征尔不附和权威，敢于作出正确的判断，因而在大赛中夺魁。

五、作业。

抄写生字词，读熟课文。

第二课时

教学要求：

1.了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2.讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：学习课文的第2部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢的判断。

教学过程：

一、导入。

今天，我们继续学习第13课——果敢的判断（师指板书，学生齐读课题）

过渡：小泽征尔这个果敢的判断是什么呢？请同学们赶快打开书找一找，画在书上。（指名回答，教师同时板书：“不！一定是乐谱错了！”）

二、整体感知。

过渡：小泽征尔是在怎样的情况下做出果敢的判断的？结果怎样？从果敢的判断中，你体会到了什么？

请同学们默读课文第2、3自然段，把有关的情况画在书上。

三、深入学习课文。

（一）学习第二自然段。

1. 学生默读课文第2自然段，把有关的情况画在书上。

2. 交流填空，出示课件

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以（世界一流）指挥家的风度，指挥着（世界一流）的乐队，演奏具有（国际水平）的乐曲。

在前三名决赛时，他被安排在（最后）一个出场。

3.学生读句子谈自己的理解或体会。（先读句子再谈体会或理解，教师随学生进行副板书：指挥家、乐队、乐谱）

4.小结：指挥家——世界一流，乐队——世界一流，乐谱——国际水平，比赛——欧洲指挥家的决赛。你了解当时的情况了吗？请把你体会到的当时的情况用朗读表达出来。

5. 出示句子，用朗读把当时的情景表达出来。学生练习朗读，指名读。

过渡：但是在这么高水平的大赛中，小泽征尔发现了问题，做出了果敢的判断，那小泽征尔是怎样一步一步做出这个果敢的判断的呢？我们来深入学习第3自然段。

（二）学习第三自然段。

交流

1.读第三自然段句子，从这些句子中你体会到什么？

3.请同学们再读这几句话，读出你的体会。

4.导入：演奏中小泽征尔突然发现不和谐，开始他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，可是重奏后仍觉得不自然，于是向评委提出乐谱错了，可是几百名国际音乐大师却郑重声明乐谱没问题，此时此刻，小泽征尔考虑再三，他可能考虑什么呢？

同桌讨论 然后说一说。

就在小泽征尔考虑再三的时候，会场上的气氛又会是怎样的呢？启发学生想象。教师配乐导语，引导学生进入情境，进一步感受会场上紧张的气氛，给小泽征尔形成的巨大的心理压力。

面对着几百名国际音乐大师的郑重声明，年仅24岁的小泽征尔却不顾这些，为了维护音乐的严肃性和艺术的纯洁，果敢的做出了正确的判断，（齐读“不！一定是乐谱错了！”）向权威挑战，这需要多么大的勇气啊！

7.指导朗读，读出小泽征尔勇敢自信的可贵品格。

小结：这样的指挥大赛，评委们为什么要这样做呢？请你读读课文的第四自然段

（三）学习第四自然段。

1.评委们为什么要这样设计？指名回答。

2.你能用这句话说说“这种素质”是那种素质吗？

出示课件：

只有（ ）的人，才真正是世界一流的指挥家。

体会“只有……才……”的用法，并练习造句。

3.师：正是因为小泽征尔是具有这种素质的人，他才真正是世界一流的指挥家。请同学们一睹这位世界一流指挥家的风采。（播放录像）

四、课堂小结。

遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。只有（ ）的人，才真正是世界一流的指挥家。

板书设计：

13果敢的判断

不！一定是乐谱错了！

（一位）（几百名）

小泽征尔 评委 前两位参赛者

（乐谱错了）（没问题）（同意评委的意见）