《东方之珠》教学设计一
课前准备
一、预习:
1、收集有关香港的资料。
2、通读全文,自学生字词,对字词、内容质疑。
二、有关香港回归片段的资料片。
三、地图、生字词卡片。
四、紫荆花图案。
课时计划 一课时。
教学过程
一、情境导入
1、板书课题,揭题激趣。
2、引导学生汇报课前所收集的有关资料。
3、观看有关香港回归片段的资料片。
4、师结合地图导入:香港曾经被英国强行租用了99年,于1997年7月1日中国政府对香港恢复行使主权,成立香港特别行政区,其代表区花是紫荆花。
二、初读感知
1、出示生字词卡片,读词正音。
2、自由读文,要求读得正确、较流利,并找出不理解的字词。
3、小组合作探究学习。
4、字词质疑,小组讨论共同答疑。
5、教师巡视相机指导。
师:请同学们说出无法解决的字词。
生1:亚太地区。
师:(结合地图理解)亚洲及太平洋地区。
生2:贸易。
师:进行商业活动。
生3:琳琅满目。
师:比喻各种美好的东西很多。
生5:物美价廉。
师:物品好,价格低廉。
生6:粤。
师:广东省的简称。
生7:佳肴。
师:精美的菜肴。
生8:一应俱全。
师:形容很齐全。
生9:大饱口福。
师:形容吃得很痛快,过瘾。
生10:举世闻名。
师:全世界都能听到名声。
生11:奔流不息。
师:来来往往不停息。
生12:璀璨。
师:形容珠玉等光彩鲜明。
三、再读理解
1、指名分节读文,思考:你读懂了什么?
2、全班交流:通过自学,你了解到香港什么情况?
生1:香港是个著名的港口,世界各地的商人都乐意来此做生意。
生2:在香港有各地的美食,让人大饱口福。
生3:香港是个旅游胜地,有举世闻名的海洋公园。
生4:晚上,香港成了灯的海洋。
生5:香港是亚太地区的航运,贸易和金融中心。
四、细读加深
1、自由读文,在通读的基础上,选择感兴趣的细读。
2、分小组学习交流。
3、全班交流。
五、指导朗读
1、同学们让我们带着对香港这颗东方之珠深深的感情一起朗读全文。
2、喜欢的部分请站起来有感情地朗读。
六、总结全文
1、讨论:在你眼中,这是个( )的香港。
2、师小结:香港作为,成为被称为“”,
让我们为祖国有这么一个繁荣昌盛的特别行政区而自豪吧!
七、布置作业
1、朗读课文,积累好词佳句。
2、有感情、仔细地再读一读课文,然后写一写。
读了第2节,我觉得香港。
读了第3节,我觉得香港。
读了第4节,我觉得香港。
读了第5节,我觉得香港。
读了全文,我觉得。
板书设计:
24、香港,璀璨的明珠
“万国市场”
“美食天堂”
旅游胜地
夜景迷人
教学目标
一、知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文,掌握文中生词。
2、理解课文内容,认识香港。
3、指导学生理解“东方之珠”的含义。
二、过程与方法:
在阅读中了解香港。
三、情感态度与价值观:
激发学生热爱祖国,热爱香港。
教学重点、难点
认识香港,指导学生理解“东方之珠”的含义,激发学生热爱祖国,热爱香港。
《东方之珠》教学设计二
一、读通课文
1.导言引入,揭示课题。
简要回顾《美丽的小兴安岭》后,谈话引入,欣赏了北国美丽的风光,让我们再去测览南海边的香港。提示课题。
2.自学课文,自主阅读。
(1)提出自学要求:①读读课文,划出生字词,联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解词语的意思,读通读准课文;②根据连接语“阅读提示”要求,读读课文,说说课文是从哪几个方面介绍香港的;③读读课文,想想还有哪些地方读不明白,在不懂的地方做记号。
(2)学生自学课文,教师巡回辅导。
二、讨论与交流
1.分组讨论。①讨论交流生字词意思的理解等;②讨论交流问题“课文中从哪几个方面介绍香港的”;③提出读不明白的地方,并进行讨论解决,互帮互学。
2.全班交流。
3.重点引导学生讨论、交流、体会课文是从哪几个方面介绍香港的,你读后有什么感受 后导学生抓住有关语句,从购物、美食和旅游三个方面,说说“为什么人们把她称为‘东方之珠’”)。
三、有感情地朗读课文
1.带着阅读感受(对香港的热爱),自由熟读课文。
2.选择自己最喜欢的部分、比赛有感情地朗读课文。
四、综合与拓展
1.交流:和同学交流交流你知道的香港。
2.教师小结。
3.课后,自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富,如:琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、五颜六色、五湖四海,要注意积累。
《东方之珠》教学设计三
学习目标
1.能借助拼音读通读懂课文。
2.有感情地朗读课文,体会“东方之珠” 的内涵。
3.了解香港的历史与今天,培养学生爱香港、爱祖国的情感。
4.学习收集资料。
课前准备
1.搜集与香港有关的文字、图片。
2.师制作香港风光课件。
激趣导入
1.师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料,都带来了吧!谁来说一说。
2.师:你们知道这些城市的别称吗?师用课件显示中华人民共和国地图,并点击有关城市。
昆明 苏州 济南 广州 香港
3.师:香港,她为什么被称为“东方之珠” 呢?今天我们一起到香港看一看。
整体感知
1.师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。
2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:
①读一读,想一想,为什么香港被称为“东方之珠”?作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。
3.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
交流汇报
1.交流自读疑难
师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?
生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。
【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】
2.交流自读收获
(1)重点汇报“香港为什么被称为‘东方之珠’”?课文是从哪几个方面介绍的?
生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……
(2)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。
诵读体验
1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。
2.诵读展示:学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。
3.美读欣赏:师播放香港风光片及课文配乐朗读。
4.交流感受
师:看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?
【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】
拓展研读
1.研读谈话:同学们说得真好!香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?
2.组内交流。
3.班级交流:
师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果
①香港的历史②香港是航运中心
③香港是贸易中心④香港是金融中心
【展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范型,这也是个性化阅读的一种建构的图式。】
尝试运用
1.尝试练笔。
师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?
师用课件出示练笔提示:
①香港是世界金融中心
②香港是世界著名的贸易中心
③香港是
生练笔,师巡视学情。
【三年级学生刚进入书面写作初始阶段,教师要不断培养学生写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】
2.班级交流
3.演读课文:
师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。
《“东方之珠”》教学设计四
课前准备
搜集与香港有关的资料。
谈话导入
①板书课题。看了课题,你知道课文讲的是什么地方吗?(香港)
②香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。
整体感知
①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。
②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。
③交流汇报。教师根据学生的发言,相机板书:万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋
诵读体验
①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。
②交流展示。学生读自己喜欢的语段,说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。
③师生共同释疑。
拓展活动
举行“香港的昨天与今天”发布会。
学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受
学习目标
①能借助拼音读通课文。
②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。
③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。
中考 高考名著
常用成语
新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号