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人教:《香港,璀璨的明珠》教学设计

新学网 > 语文 > 人教课标本三年级上册 > 香港,璀璨的明珠 > 香港,璀璨的明珠课堂实录

《东方之珠》教学设计一

课前准备

一、预习:

1、收集有关香港的资料。

2、通读全文,自学生字词,对字词、内容质疑。

二、有关香港回归片段的资料片。

三、地图、生字词卡片。

四、紫荆花图案。

课时计划 一课时。

教学过程

一、情境导入

1、板书课题,揭题激趣。

2、引导学生汇报课前所收集的有关资料。

3、观看有关香港回归片段的资料片。

4、师结合地图导入:香港曾经被英国强行租用了99年,于1997年7月1日中国政府对香港恢复行使主权,成立香港特别行政区,其代表区花是紫荆花。

二、初读感知

1、出示生字词卡片,读词正音。

2、自由读文,要求读得正确、较流利,并找出不理解的字词。

3、小组合作探究学习。

4、字词质疑,小组讨论共同答疑。

5、教师巡视相机指导。

师:请同学们说出无法解决的字词。

生1:亚太地区。

师:(结合地图理解)亚洲及太平洋地区。

生2:贸易。

师:进行商业活动。

生3:琳琅满目。

师:比喻各种美好的东西很多。

生5:物美价廉。

师:物品好,价格低廉。

生6:粤。

师:广东省的简称。

生7:佳肴。

师:精美的菜肴。

生8:一应俱全。

师:形容很齐全。

生9:大饱口福。

师:形容吃得很痛快,过瘾。

生10:举世闻名。

师:全世界都能听到名声。

生11:奔流不息。

师:来来往往不停息。

生12:璀璨。

师:形容珠玉等光彩鲜明。

三、再读理解

1、指名分节读文,思考:你读懂了什么?

2、全班交流:通过自学,你了解到香港什么情况?

生1:香港是个著名的港口,世界各地的商人都乐意来此做生意。

生2:在香港有各地的美食,让人大饱口福。

生3:香港是个旅游胜地,有举世闻名的海洋公园。

生4:晚上,香港成了灯的海洋。

生5:香港是亚太地区的航运,贸易和金融中心。

四、细读加深

1、自由读文,在通读的基础上,选择感兴趣的细读。

2、分小组学习交流。

3、全班交流。

五、指导朗读

1、同学们让我们带着对香港这颗东方之珠深深的感情一起朗读全文。

2、喜欢的部分请站起来有感情地朗读。

六、总结全文

1、讨论:在你眼中,这是个( )的香港。

2、师小结:香港作为,成为被称为“”,

让我们为祖国有这么一个繁荣昌盛的特别行政区而自豪吧!

七、布置作业

1、朗读课文,积累好词佳句。

2、有感情、仔细地再读一读课文,然后写一写。

读了第2节,我觉得香港。

读了第3节,我觉得香港。

读了第4节,我觉得香港。

读了第5节,我觉得香港。

读了全文,我觉得。

板书设计:

24、香港,璀璨的明珠

“万国市场”

“美食天堂”

旅游胜地

夜景迷人

教学目标

一、知识与技能:

1、正确、流利地朗读课文,掌握文中生词。

2、理解课文内容,认识香港。

3、指导学生理解“东方之珠”的含义。

二、过程与方法:

在阅读中了解香港。

三、情感态度与价值观:

激发学生热爱祖国,热爱香港。

教学重点、难点

认识香港,指导学生理解“东方之珠”的含义,激发学生热爱祖国,热爱香港。

《东方之珠》教学设计二

一、读通课文

1.导言引入,揭示课题。

简要回顾《美丽的小兴安岭》后,谈话引入,欣赏了北国美丽的风光,让我们再去测览南海边的香港。提示课题。

2.自学课文,自主阅读。

(1)提出自学要求:①读读课文,划出生字词,联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解词语的意思,读通读准课文;②根据连接语“阅读提示”要求,读读课文,说说课文是从哪几个方面介绍香港的;③读读课文,想想还有哪些地方读不明白,在不懂的地方做记号。

(2)学生自学课文,教师巡回辅导。

二、讨论与交流

1.分组讨论。①讨论交流生字词意思的理解等;②讨论交流问题“课文中从哪几个方面介绍香港的”;③提出读不明白的地方,并进行讨论解决,互帮互学。

2.全班交流。

3.重点引导学生讨论、交流、体会课文是从哪几个方面介绍香港的,你读后有什么感受 后导学生抓住有关语句,从购物、美食和旅游三个方面,说说“为什么人们把她称为‘东方之珠’”)。

三、有感情地朗读课文

1.带着阅读感受(对香港的热爱),自由熟读课文。

2.选择自己最喜欢的部分、比赛有感情地朗读课文。

四、综合与拓展

1.交流:和同学交流交流你知道的香港。

2.教师小结。

3.课后,自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。特别是本课词汇非常丰富,如:琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应俱全、举世闻名、五颜六色、五湖四海,要注意积累。

《东方之珠》教学设计三

学习目标

1.能借助拼音读通读懂课文。

2.有感情地朗读课文,体会“东方之珠” 的内涵。

3.了解香港的历史与今天,培养学生爱香港、爱祖国的情感。

4.学习收集资料。

课前准备

1.搜集与香港有关的文字、图片。

2.师制作香港风光课件。

激趣导入

1.师:我们的祖国有奔腾的江河,澎湃的大海!有辽阔的草原,茂密的森林!有宁静的山林,繁华的都市……课前,老师让大家收集你心中最向往的某个城市的资料,都带来了吧!谁来说一说。

2.师:你们知道这些城市的别称吗?师用课件显示中华人民共和国地图,并点击有关城市。

昆明 苏州 济南 广州 香港

3.师:香港,她为什么被称为“东方之珠” 呢?今天我们一起到香港看一看。

整体感知

1.师指名学生读阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:

①读一读,想一想,为什么香港被称为“东方之珠”?作者是从哪几个方面介绍的?

②对课文不理解的地方提出疑问,并学一学编辑叔叔的做法,在课文空白处画“问题泡泡”。

3.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。

交流汇报

1.交流自读疑难

师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的问题,并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。

【口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”,却更具情趣和诱惑,同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。】

2.交流自读收获

(1)重点汇报“香港为什么被称为‘东方之珠’”?课文是从哪几个方面介绍的?

生依据课文及课前收集的香港的图片及资料汇报,师相机板书:万国市场、美食天堂、旅游天地、灯的海洋……

(2)师生交流中,相机解决学生自读时所提出的问题。

诵读体验

1.用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的语句画下来。

2.诵读展示:学生读自己喜欢的段落,其他同学参与评价。

3.美读欣赏:师播放香港风光片及课文配乐朗读。

4.交流感受

师:看了录像,听了同学们的朗读,你想说些什么呢?

【阅读教学要培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。个性化的阅读是建立在个性化的理解、体验、积累、评价基础之上的。】

拓展研读

1.研读谈话:同学们说得真好!香港无愧于“东方之珠”这个美誉。课前大家还收集到了香港其他方面的哪些资料呢?

2.组内交流。

3.班级交流:

师引导学生侧重从以下几方面的话题汇报研读成果

①香港的历史②香港是航运中心

③香港是贸易中心④香港是金融中心

【展示收集的资料,并围绕由课文生发的问题进行研讨,为学生开展综合性学习提供范型,这也是个性化阅读的一种建构的图式。】

尝试运用

1.尝试练笔。

师:你能仿照课文的写法,选择其中的一个方面用自己的话写一写吗?

师用课件出示练笔提示:

①香港是世界金融中心

②香港是世界著名的贸易中心

③香港是

生练笔,师巡视学情。

【三年级学生刚进入书面写作初始阶段,教师要不断培养学生写作的兴趣和自信,经常鼓励学生把心中所想,口中要说的话用文字写下来。要做到个性化的阅读总是与个性化写作相伴相生的。】

2.班级交流

3.演读课文:

师再次播放香港风光片,并让学生装扮成导游,向游人介绍最熟悉的某方面的内容。

《“东方之珠”》教学设计四

课前准备

搜集与香港有关的资料。

谈话导入

①板书课题。看了课题,你知道课文讲的是什么地方吗?(香港)

②香港,她为什么被称为“东方之珠”呢?今天我们就去游览一下,具体感受这颗璀璨无比的“东方之珠”。

整体感知

①指名读阅读提示,找出阅读要求:说说课文是从哪几方面介绍香港的。

②学生用自己喜欢的方式读课文,边读边想。

③交流汇报。教师根据学生的发言,相机板书:万国市场 美食天堂 旅游胜地 灯的海洋

诵读体验

①用自己喜欢的方式读课文,把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么,还有哪儿没有读懂。

②交流展示。学生读自己喜欢的语段,说说从课文中了解到了什么,提出不懂的问题。

③师生共同释疑。

拓展活动

举行“香港的昨天与今天”发布会。

学生自由交流搜集到的资料,也可用自己喜欢的方式表达读了课文后的感受

学习目标

①能借助拼音读通课文。

②有感情地朗读课文,体会人们把香港称为“东方之珠”的原因。

③让学生搜集资料,了解香港的历史与今天。

中考 高考名著

常用成语

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