《三个小伙伴》教案设计

一、复习导入。

小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。（齐读）

上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看？

1.出示词语。

拱就把拉

伙伴一同锄头

没有嘴巴不要紧

（1）谁能读好这些词呢？（指名

(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)

（2）读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。（齐读）

二、指导看图，发现问题

1.（出示第一幅图）小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗？（指名回答）

看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。

2.（出示第一段）我们一起来读读课文中是怎么讲的？（齐读）

3.读了这句话，你知道了什么？

（低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。）

4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样？你能读好这句话吗？（指名读，评价）

是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊！就让我们一起来高高兴兴地读。

5、

师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难？出示学习要求。

三、学习课文，交流体会

(一)、指导读好三个问题。

1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难？（生回答,师出示三个困难）

2、怎么办呢？小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话？

(引导学生读,这样积累既加深了对课文内容的理解,实现了和文本的对话,又能在生活中运用语文)

3、指名问。

4、这些问题又是怎么解决的呢？我们先来看看第一个困难是谁解决的呢？自读第2小节。

（引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合）

(二)、重点学习第二自然段，

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

a、没有锄头挖树坑怎么办？我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的？（小野猪）

b、小野猪是怎么说的？（大屏出示）你能把小野猪说的话读出来吗？

请一生读，另请一两生评。

c、你们听出来了吗？小野猪有没有把困难放在心上啊？

d、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范）

2、所以接下来小野猪是怎么做的啊？（出示第三句话）（指名说）

师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱？（指名表演）（板书：拱）

是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。（齐读第三句）

3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的？我们小朋友先练习一下。

4、谁会表演了？（指名表演）

5、你可真棒呀！我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。（齐读、表演）

6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗？

7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

8、出示：______本领可真大!它用_____来________。

过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢？老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。

(三)学习第3-5段：

（出示第3节）

1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么？

出示：_____本领可真大!它用_____来______。

2、指导读小袋鼠的话。

3.谁来做一做小袋鼠呢