教学目标:
1. 认7个生字,会写7个及一个词语。
2. 确流利,有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
3.初步培养学生抓住事物之间的联系,找到解决问题的方法的能力,培养学生仔细观察,认真思考的优秀品质。
教学重点:
1. 认7个生字,会写7个生字及1个词语。
2. 确流利,有感情的朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。
教学难点:了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。
教学准备:多媒体课件、列宁的资料
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一、出示课题,激发情趣。
看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)(1)课文讲的是一件什么事?( 2 )列宁的家在哪里?( 3 )他为什么要亲自去找养蜂人?
二、初读课文、认识生字:
1.自读课文,读准课文中出现的生字。
2.检查生字情况。
(1)课件出示带拼音的生字
大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。
(2)课件出示不带拼音的生字。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况
(3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。
(4)课件出示生字组成的词语。
采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况
三、引入新课。
列宁想要找到养蜂人,首先要弄清养蜂人的家在哪里,下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。
四、学习新课。
1 .边读边思考:列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方?
2 . 四人小组讨论,合作画出简图。
3 . 点评,请一名同学上台贴图。
4 . 看图分析,弄懂位置关系。
第二课时
教学流程:
一、研读第三段:
1 . 引入:列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢?课文哪段说明了这点?(第三段)
2 . 指名读,思考:这段共有几句话?你觉得哪些地方
写得好?你读懂了什么?(四人小组讨论)
用“ ----- ”划出你觉得好的词语或句子,说出好在哪里。学生自由发言,师随机板书:一边走一边看 仔细观察
二、研读第四段:
1 .引入:列宁通过仔细观察,认真思考、判断,终于找到了养蜂人的家,那么他们见面后会说些什么呢?(出示幻灯图片)
2 .看图,想想图上画的是谁?他们说些什么?想象说话。自由发言。
3 . 师示范对话,说说老师用什么语气读养蜂人的话?
4 . 理解“惊讶”,养蜂人为什么会惊讶?
5 . 指导朗读此句。
6 . 列宁是怎样说的呢?谁来试试?
7 . 理解“向导”,用亲切、风趣的语气笑着说。
8 . 同桌练习对话,试着带表情、动作去读。
七、总结全文:1. 课题是“蜜蜂引路”,可是蜜蜂真能引路吗?其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能,它并不知道列宁利用它带路,所以,在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。
2. (指板书)列宁通过仔细观察蜜蜂,找到了养蜂人的家(边说边划箭头),所以,他称蜜蜂为“向导”(板书:向导)。
3. 从这篇课文中,我们学到了列宁细心观察,爱动脑筋的优秀品质,希望同学们今后在学习、生活中都能做到细致、认真、多动脑筋。
板书设计:蜜蜂引路
列宁——仔细观察蜜蜂——找到养蜂人
课 题:文彦博洞中取球
授课时间:
教学目标:
1. 通过阅读故事,懂得遇事要善于动脑筋想办法.
2. 认识要求认识的10个生字,鼓励学生采用多种方法增识汉字.
教学难重点:通过引导学生朗读体会文彦博机智、聪明和善于思考得性格特点。
教学准备:课文插图的挂图。
教学时间:1课时
教学流程:
1.初读感知。
让学生选择自己习惯的方式初读课文,说说课文讲述了一件什么事。
2.再读体会
选择自己喜欢的学习小伙伴共读课文,想象课文描绘的情景和人物的语言动作及神态。
3. 表演体验.
鼓励学生在充分阅读的基础上,尝试表演,体验人物角色.师生共同评价,重点体会在其他人都无法解决问题的情况下,文彦博世怎样开动脑筋想法的.
4. 同桌互相检查识字情况,交流识字方法.
5. 实践活动.
收集古今中外善于动脑、善于思考而解决问题的事例的有关资料,在班内交流。
中考 高考名著
常用成语
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