我看见了大海教案

[教学目标]

1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

教学过程

一、导入新课

1、同学们，想必你们都见过美丽迷人的大海吧！可是有一位和你们同龄的残疾女孩一直都想去看看大海，却一直没有实现这个愿望，但是她却说她看见了大海，这是怎么回事呢？下面我们一起走进《我看见了大海》，去感受残疾女孩艰难坎坷的成长历程，并寻找问题的答案吧！

2、学生齐读课题——我看见了大海。

二、初读课文，整体感知。

1、轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事？

结合回答，板书：

继父---帮助---“我”

过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢？

三、研读交流：

1．默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。

出示：学习提示：

(1)找出描写继父语言动作的词句，用“﹏﹏”画下来，读读，谈谈你的理解或感受。

（2）找出有关河子思想行动变化的词句，用“——”划下来，体会着读读。

(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。

2．组织交流：

要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。

引导讨论朗读重点句：

父亲说的几句话

“来，河子，伯伯带你去串门儿”。

“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。

“河子，抬起头，别害怕！”

“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

（2）先让学生自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？

当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言。

“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。让学生体会继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。

过渡：在继父的鼓励下，河子又有什么样的表现呢？

指名找出关键词：吓得直往后退——动心——哭——破涕为笑——怕极了——一起玩

理解:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好.河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气.

（3）指读、评读、分角色朗读。

通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继父的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。从朴实的语言中，让我们感受到了继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父形象。

指名分角色朗读人物对话，再次体会感情。

过渡：继父使“我”克服了胆小羞怯的心理，让我走出家门，走进了生活。（板书：战胜自卑）我终于迈出了人生的第一步，开始学习生活。那你们能不能把对继父和河子的理解用朗读表达出来？

导语:一个8岁前从未走出家门的畸形女孩河子,在继父的鼓励带领下,第一次走出了家门,第一次与小朋友一起玩,第一次感受到了生活的快乐,感受到了外面的世界的美好!也正是这第一次的走出家门,使她迈出了新生活的第一步!

冬天到了，继父的哮喘病非常严重，睡不着觉的时候，就给河子讲大海的故事。学生齐读大海的故事------

师引导并出示我和继父的语言，河子的表现。

导语：大海是美丽的，令人向往的，看海对于刚刚感受到一点生活乐趣的河子而言，具有巨大的吸引力，在她的眼前早已浮现出了美丽大海的画面,它让河子有了进一步到外面去看看的冲动,也因此使她有了生活的目标和信心！但是,继父答应她长到15岁时,才带她去看海,8到15岁需要经过漫长的8年的时间啊，继父又是怎样做的，你是怎样的理解的？（根据学生的回答板书：培养——自理能力

(4）第三部分:继父讲海的故事,我为看海做准备. (10分)

1．学生汇报12——15段，读后谈理解（8分）

预设：（1）读15段：让我做难度较大的家务，当我的老师，其余的时间听继父讲海的故事

理解：继父用心良苦，让我全面发展，鼓励我（永远也讲不完的海的故事）（抓重点词……）

能读出你的理解吗？

（2）结合17段23段谈出理解（抓重点词,结合上下文……）

*欣喜若狂什么意思？（形容高兴到了极点。）*继父为什么会有这样的表现？（结合这段中继父的身体和他的言行谈理解）

*自由练习读出你的理解。指名有感情的朗读（怎样才能读出你的理解？抓重点词）

预设：（如果学生没有谈到，再导）教师板书：激励——独立生活

导语：（5）生汇报第四部分：(4分)

1．生齐读出继父的言行，结合河子的表现谈对继父语言的理解。

*抓重点词慢慢，就要死了，必须，永远。（继父善意的谎言已经达到了让河子成为自食其力的人的目的，继父可以放心了。诚实）

抓重点词失望，委屈，伤心，骗局（不能理解继父的做法）

有感情地朗读继父临终前的话语

导语：当一个人的愿望破灭时，当一个人失去目标时，怎么会不伤心失望的落泪，当一个人失去了世界上唯一的亲人时，怎能不悲伤，然而，河子并没有因为继父的谎言而丧失信心，并没有因为继父的去世而颓丧，而是开始了一个人独立的生活，也正是在这一时刻，她突然明白了继父的“看海”的意义。

请大家朗读课文的最后一个自然段,想想继父看海的意义到底是什么？

导语:如果你就是河子，能告诉大家继父“看海”的意义吗？

（6）第五部分（我在独立生活中明白了看海的意义，表达了我对继父的无比感激之情。）

预设：

1、导语:河子明白了看海的意义,而且无数次的站在继父的遗像前，喃喃自语，悄声对他说：“伯伯，我看见了大海,真的,我看见了……” 如果你就是河子,能告诉大家你看见了……后边省略的是什么？表达了河子怎样的思想感情呢？

2. 学生读出自己的续写.说说表达了我怎样的思想感情呢？

a）根据学生的回答:板书：伟大的父爱

总结全文：今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，他给河子那不是亲生父亲胜似亲生父亲的深沉的爱，让我们感动和敬佩。

四.质疑:

预设1.:课文中的主要人物是继父,为什么多处写到了我的表现？

这样写的目的是什么？ （侧面烘托.）

2.为什么以我看见了大海为题？指名讲 ：（这里的“大海”指的是社会生活的大海，“我看见了大海”是指“我”终于从狭小的生活空间走了出来，最终适应了外面生活的广大空间。

结束语, 今天同学们通过对人物言行的理解，认识了一位平凡而伟大无私的继父，是他改变了一个畸形女孩一生的命运,这不是一个奇迹吗？我们怎能不为之感动呢？再读一读令你感动的句子，再体会一下继父对河子深深的爱 ，及河子对继父的感激与怀念之情。

作业:1、摘抄让你感动的语句 。

2．根据阅读内容写一篇读后感。.