人教：31、《我家跨上了信息高速路》教学设计

一、课题切入，激趣导读

1、揭示课题，说说读了课题，你最想知道的是什么？引导学生根据课题质疑。（如：“什么是信息”“信息高速路指的是什么”“‘我’家是怎样跨上了信息高速路的”“跨上了信息高速路有什么好处”等问题）

2、师及时梳理学生所提出来的问题，确定学习目标，谈话激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学文环节。

二、自主学文，整体感知

1、初读课文，整体感知。借助工具书，综合运用已有的知识和生活经验自学课文，要求：

⑴ 自学生字词，读通课文；

⑵ 思考刚才同学们所提出来的问题，想想信息高速路指的是什么？

⑶ 用自己的话说说课文主要讲什么。可边读边划边在旁边加注。

2、运用自己喜欢的方式再读课文，试着提出问题，并联系上下文试着解决问题，然后想想说说课文主要讲什么，是从哪几方面来讲的。

3、小组交流，遇到疑难问题做好记录，存疑待查。

4、在学生自主学习和小组交流的过程中，师巡回指导。

三、群体合作，体验探究

1、学习小组选派代表交流学习收获，提出疑难问题。

2、师梳理学生所提出的问题，确定好解疑重点。

3、学生群体解疑，师着重在以下几方面进行点拨：

⑴ 根据课文内容回答：“信息高速路”指的是什么？“跨上了信息高速路”又是指什么？

⑵ 说说议议：信息高速路给我们的生活、学习和工作带来了什么影响？

课始，引导学生从课题入手质疑问难，调动学生主动参与心理，为学生的自主学习奠定情感基础。

遵循学生的认知规律和个体之间的差异，把解决问题的思维过程及方法传递给学生，把学生的阅读思考活动逐步引向深入，这是顾及学生学习的主动性和自主性的体现。

让学生运用自己喜欢的学习方式学习，落实了《课程标准》提出的尊重学生选择学习方式权利的要求。

现代社会要求公民必须具备合作意识，语文教学应该为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。（《课程标准》）

自学效果的检测过程，改变了课堂的活动方式，充分发挥学生的群体作用，组织学生针对疑难问题进行分析、讨论、交流，师适时点拨，这样既有利于调节学生的注意力，消除学生的疲劳，活跃气氛，又有利于帮助学生深入理解课文。

① 着重引导学生通过理解爸爸和妈妈介绍网络的运行情况。作用和优点的有关句子以及描写作者的心情、感受的相关词句，领悟电脑网络给我们的生活带来的影响，认识电脑网络的用处。

如：指导学生理解“我感到地球一下子变小了，知识的大门一下子敞开了”这句话，可引导学生抓住两个“一下子”领会网络的快捷方便，从网络的广泛联系领会“地球变小”，从网络信息资源的丰富领会“知识的大门敞开”。

② 找出文中的比喻句，读一读，说说从这些句子中你体会到了些什么？

③ 说说自己所知道的网络的用处，请上过网的同学谈谈上网的感受，进一步认识电脑网络给我们的生活带来的影响（有条件的可组织学生实际上网操作）。

四、回读课文，感悟内化

1、回读全文，说说学完课文后的感受，激发学生对信息技术的兴趣，关心信息技术在社会生活中的应用的思想感情。

2 指导有感情地朗读课文。

五、课后延伸，形成能力

1、师总结谈话：同学们，我们已步入信息社会时代，随着科技的不断发展和社会的不断进步，电脑网络将成为人们交流的快捷工具和新兴的媒体，给我们的生活、学习和工作带来巨大的影响，因此，我们一定要从小爱科学、学科学，掌握好科学知识，这样才能跟上时代的步伐。

2、布置作业：课后请亲自“跨上信息高速路”，去上网查得信息、发送邮件，……并把自己所知道的网络的用处一条条写下来与同学交流。内容。

要求学生根据课文内容回答，以检查学生是否读懂了课文。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识。（《语文课程标准》）

联系学生实际，唤起自身的体验，增强学生对课文内容的理解和情感体验。

这一环节是落实教学目标、升华情感的凭借。

总结谈话，进行思想品德教育，激发学生从小爱科学、学科学的情感，体现文道结合。

作业布置，注重引导学生参与实践，促使学生能力的形成。

【总评】

本课教学设计，充分体现了《语文课程标准》的精神，有以下几方面的特点：

1、突出了学生的主体地位，强调学生的自主、合作、探究学习。教学中，充分顾及学生的个体差异和不同的学习需求，留给学生自主读悟时空，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。

2、着力于优化教学过程，教学环节的安排有助于学生由浅入深，由表及里逐步深入理解课文内容，较好地达成教学目标。

3、注重课内外结合，重视培养学生的实践能力，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。

4、体现文道的有机结合，不失时机地对学生进行爱科学、学科学的教育。