《望梅止渴》教学设计

第一课时

一、激发兴趣，出示课题。

1、尝梅子、品味道。出示：酸。拼读这个字。

2、吃过梅子的人，在口渴的时候，想到梅子的酸味，嘴里湿润起来，就不会觉得口渴了。

谁知道在我们积累过的成语中哪个成语说的就是这个意思？

出示：望梅止渴。齐读。

3、出示课题：44、望梅止渴齐读课题。

学习生字：止。再读课题。

说明：课题的导入从让学生亲自尝尝梅子的味道入手，了解口渴时想到梅子酸味后的反应。然后，从所积累过的成语中引出“望梅止渴”，让学生温故而知新。最后在理解意思的基础上引出课题，激发了学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、你们知道这个成语是怎么来的吗？老师请你看动画，听故事。

听清这个故事发生在什么时候？谁让大家望梅止渴？

2、学生交流。板书：三国时期曹操

3、齐读词语。学习生字：期。

4、简单介绍“三国时期”和曹操。

说明：这一环节旨在激发学生的兴趣，主要通过听课文录音，初步了解课文内容，并能在老师的简单介绍中让学生对“三国时期”和“曹操”这一历史及人物有所认识。

5、课内预习，自由读课文。

（1）自读课文，要求：借助拼音，读准字音，不加字，不漏字。

（2）指名分节读课文。其他同学仔细听，认真记。

（3）学生点评。

（4）同桌互相检测。

说明：在教学中，要强化学生课内预习，让学生在借助拼音读文的过程中，逐步做到文熟字悉。自读课文后让学生进行评价，使学生的朗读得到纠正和提高，也培养了学生静心听、记的习惯，常此训练，学生的朗读水平必将大幅提升。

三、理解课文，指导朗读。

1、学习第一节。

（1）曹操在行军的过程中，遇到了什么困难呢？齐读第一节。

（2）学生交流。

（3）指导朗读。

出示句子：当时，烈日高照，大地火烧火燎的，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟，行军速度越来越慢。

（4）理解词语：烈日高照、火烧火燎、口干舌燥。齐读词语。

（5）学习生字：舌、燥。再读词语。

（6）师生配合读。

（7）行军速度越来越慢，会给十万大军造成怎样的后果呢？

（8）学生交流。

说明：通过朗读指导，让学生体会到当时的处境十分危急并利用媒体让学生在语言环境中理解烈日高照、火烧火燎、口干舌燥这些词语的意思。

2、学习第二节。

（1）自读第二节。

（2）指名读。

（3）指导朗读。

出示句子：曹操问过向导，附近根本没有水，怎么办？

学习生字：导、根；理解：向导

（4）曹操问过向导，在得知附近根本没有水的情况下，他是怎么办的？

（5）学生交流。理解词语：灵机一动。学习生字：灵。

（6）想像说话：。

忽然，他灵机一动，心想：（ ）。

（7）再读第二节，情景表演。

（8）男女生配合读第二节。

说明：通过角色扮演和男女声合作朗读等各种形式，引导学生朗读课文及重点句，理解课文内容。在教学中，充分体现以读为本的教学理念，使学生在自读自悟中逐步领会课文含义，培养学生阅读理解的能力。

3、学习第三节。

（1）曹操灵机一动想出来的办法到底有没有用呢？

（2）学生交流。

（3）自读、师生配合读第三节。

（4）完成填空。

将士们原先个个（ ），现在干渴的嘴（ ）。

原先行军速度（ ），现在将士们个个（ ），很快（ ）。

（5）查字典学习生字：精。读词语：精力、精灵、精神。

4、齐读全文。

说明：本环节设计了填空练习，旨在帮助学生理解课文内容，并有意识地渗透了“前后呼应”这一知识点。通过学习小菜单方式让学生复习音序查字法的三步曲，落实本单元的训练重点，帮助学生提高查字典的能力。

第二课时

一、复习巩固。

1、认读词语。

2、选词造句。

说明：这一环节设计为达到进一步复习巩固的目的，同时又是一个知识的迁移，让学生能举一反三，逐步提高学生的语言表达能力。

二、尝试背诵课文。

1、齐读课文。

2、背诵课文。

（1）根据老师所给的词语试背第一节。

（2）根据老师所给的句式来试背第二节。

（3）师生配合背第三节。

3、说说“望梅止渴”的故事。

说明：背诵课文对学生来说有一定难度，需要教师进行一定的指导。在学生熟读课文，理解内容的基础上，老师给学生一定的提示（可以是关键词语，可以是有关句式），这样，从扶到放，让学生分节背诵，可以化难为易，从中也可以让学生掌握一定的方法。

三、拓展训练。

1、将士们在曹操的带领下，顺利地走出了荒原。但是，一路上他们却没有看到梅林，这时，他们会怎么想？又会怎么说？

出示：将士们想。将士们说：“。”

2、小组讨论，分组交流。

3、总结。

出示：我们在遇到危急的情况时，千万不要着急、慌张，应该沉着冷静，想办法去克服困难，解决问题。（自读、齐读句子。）

说明：通过拓展环节发展学生的思维能力，进一步理解课文，体会曹操的聪明与机智。同时渗透情意目标，让学生懂得在危急的情况下，要积极开动脑筋，想办法克服困难，解决问题的道理。

四、指导书写。

1、指导书写：灵。（注意上面最后一横不出头。）

2、指导书写：导。（注意上面要封口，不能写成“己”和“已”。）

3、指导书写：骑、根、舌、止。

4、学生书写。

说明：写字时，应让学生先了解字型结构和字的笔顺，看清字在田字格中的位置，然后再书写。对学生较易写错的字应重点指导，本课生字中，“灵”要求学生注意其笔顺；“导”应注意字的上半部分要封口。在写字过程中，教师应认真巡视，关注学生的书写态度、姿势和执笔方法。