《高原信使》教学设计

教学目标：

1、阅读教材中提供的关于王顺友的简介、颁奖辞和故事，欣赏图片及说明性的文字，了解王顺友这个人。

2、从有关王顺友的资料中体会这个人物的精神魅力和他能够感动他人的原因。

3、以本次阅读链接为引子，了解更多的“感动中国”人物的事迹，开展课外阅读。

课前准备：搜集“感动中国”评选活动的资料，2005年度“感动中国”人物评选颁奖晚会：王顺友（视频），《感动中国》歌曲视频。

教学过程：

一、播放歌曲，引入课题

1、播放歌曲《感动中国》，知道这首歌曲的名字吗？一起告诉老师。板书：感动中国

2、《感动中国》是中央电视台2002年开办的一个节目，对这个节目你知道多少？

师：一个让亿万普通观众为之动容的电视节目，五年来，《感动中国》为全国观众推出了五十多位人物，今天我们就要认识其中的一位。

（设计意图：创设情境，调动学生的情绪，渲染气氛，引入课题。）

二、自读自悟，阅读交流

1、一个人，一匹马，走上一条邮路；一封邮件，一座高山，托起一片赤诚。你知道他是谁吗？（板书：高原信使 王顺友）

2、课前老师让同学们预习了阅读链接中的相关内容，通过预习，你了解到了什么？

今天我们就一起走近王顺友，去感受他的精神魅力。下面请同学们打开课本138页，用自己喜欢的方式读一读138页—141页的内容，想一想，王顺友的什么地方感动了你，想好后和小组同学交流一下你的想法。（阅读交流）

3、学生汇报交流

照片：

王顺友在送信途中，使人物标志性形象。

乡亲们送土豆，王为乡亲们服务受到了欢迎和支持。

王以邮路为“家”，生活艰苦而无悔。

故事：

你的通知书来了

与死神相伴的九天 （重点交流）

信使之旅（课件：王顺友夜宿山上，孤单寂寞）板书：为人民服务不算苦，再苦再累都幸福。

感受王顺友艰苦的工作环境和爱岗敬业、为人民服务的精神。

4、假如你就是主持人白岩松或敬一丹，你想用怎样的感情宣读颁奖辞？请学生上台表演。

5、想不想亲眼看一看当时颁奖的场面。（播放视频）

6、看了王顺友的颁奖场面，你有什么感受？

（设计意图：在交流中，引导学生留意本次阅读链接中的几种不同的文字形式，有简介、颁奖辞、故事特写和图片，通过交流使自己感动的地方，联系文本，体会王顺友这个人物的精神魅力和他能够感动他人的原因。）

三、拓展阅读

1、王顺友用他朴实的行动感动了我们，在平凡的岗位上做出了不平凡的市级。在《感动中国》中，还有很多让我们感动的人，课前老师让同学们搜集了感动中国人物的事迹，请你选取最使自己感动的人物向同学们介绍一下。（学生交流自己搜集到的材料）

2、听了这么多感动中国人物的事迹，你最想说什么？

《感动中国》每年从社会各行业推选出十位人物，他们每个人身上都有一种让观众感动心灵震撼的精神力量，给全国人民带来温情与感动。

（设计意图：在介绍最使自己受感动的人物的事迹的过程中，让学生了解更多的“感动中国”人物的事迹，开展课外阅读。）

四、走向生活

1、能感动我们的人还有很多，只要你用心感受，你会发现更多的人，更多的事，更多的感动就在我们身边，你能说一说发生在我们身边使我们感动的事情吗？

2、无论使感动中国中的人物，还是我们身边的人，他们的种种善举，都源于一个字，那就使“爱”。（将一个写有爱字的红心贴在黑板上）

（设计意图：将语文学习向学生的生活拓展，使语文学习融入学生的生活实际中，使学生的视野从“感动中国”的公众人物转移到了自己熟悉的身边人物，从典型人物的感人事迹转移到自己身边的生活点滴。引导学生用心观察生活，用心感受生活，并懂得与大家分享生活中的那份感动。）

五、升华情感

1、最真的情感，最善的诚心，最美的灵魂，创造人间最真的感动，让我们再次唱响《感动中国》，让感动滋润我们的心田，让爱永驻我们心间。（播放歌曲《感动中国》）人间有爱，生活才有希望，让这颗爱心在我们手中传递下去。（全体起立，每人发一个有爱字的红心。）

2、学生请坐，歌曲放低声音，师结束语：“感动中国”挥洒出的是真善美的品德，是不朽的人格，是人间最博大的爱。2007年感动中国人物评选活动已经开始，希望同学们关注这个活动，用真情去感受，让中华美好的传统传承下去。

（设计意图：首尾呼应，激发学生情感，并对“感动中国”这个持续进行的活动给予关注。）