冀教版第二册：《古诗二首》教案

学 科

语 文

单 位

石家庄市水源街小学

教学内容

冀教版一年级下册 《24古诗二首 》

年 级

一年级

教师

王欣玉

联系电话

教学准备

多媒体课件

教学设计

九溪十八涧

教学目标

1．认知:认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。

2．情感:通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。

教学重难点

重点:认识本课5个生字，会写“树、泉”两个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗。

难点:体会诗的优美意境，初步感受这种文化内涵。

教学准备

教师:多媒体课件一套

学生:水彩笔、绘画纸

教学过程

课前谈话:

师:你们喜欢旅游吗？

生:（齐声）喜欢！

师:都去过哪儿？

生1:我去过云梦山。

生2:我去过大海边。

师:和谁一块去的？那里风景怎样？（根据不同学生灵活发问，让其介绍）

生1:我和爸爸妈妈一起去的，在沙滩上拣了许多五颜六色的贝壳，很好玩。

生2:那里有山有水，很美丽……

（唤起学生已有的生活经验，努力调动学生积极性）

一、创设情景，激兴趣

师:通过刚才和同学们的交谈，我知道了你们去过那么多地方，真不简单。有句话呀说得好，“上有天堂，下有苏杭”，今天我们就一起到人间天堂杭州去看一看。（课件配乐展示杭州西湖十景，教师适时简介，定格在九溪十八涧）

学生欣赏画面。

师:我发现同学们的眼睛都看直了，多美呀！这是著名的九溪十八涧，它汇合了九座山的细流成了一条小溪，又汇合了许多山的细流成了一个涧，“涧”就是山间流水的沟。这里山青水秀，风景迷人。清朝的时候，一位大诗人渝樾来到了这里，他被眼前的景色深深的迷住了，于是情不自禁地写下一首诗，叫做《九溪十八涧》，你们想不想读读这首诗呢？

生:（异口同声）想！

师:今天我们就来学一学这首诗。（板书课题）“溪”是我们今天要学的生字，看它跟什么有关系呢？

生:（齐声）跟水有关系。

师:跟老师一起读，再读一遍。

生:齐读课题，再读。

（通过配乐杭州美景的展示，让学生在身临其境中受到美的感染，使学生有一种“情动而辞发”的欲望，这时引出渝樾也被美景所陶醉，情不自禁地吟下一首诗《九溪十八涧》，这样学生披情入文，用自己的感官去欣赏语言的美丽，领会语言的魅力。）

二、初读课文，学生字

1．师:下面请大家把书拿起来，翻到102页24课《古诗二首》第一首《九溪十八涧》。我们先来读一读这首诗，同学们谁来说说遇到生字该怎么办呢？

生:看着拼音多读几遍。

（让学生自己想办法，使其有一种成功感，读起来兴趣浓。）

师:你真有办法，好，我们就按这种方法读一读，注意读书姿势，还要求把字音读准，诗句读通顺，开始吧！

学生自由初读古诗。

师:谁来读给大家听？

生:（2—3名）读。

师:你的字读得真准，声音真响亮

（重视对学生读书习惯的指导，使其从小养成良好的学习习惯。）

2．师:请读给你的同桌听一听，看谁读得好？

学生同桌之间互读。

师:现在谁想读给大家听？

生:（2—3名）读。

师:我们一起试着读一遍。

全体齐读古诗。

（同桌互读，意在培养学生从小善于发现他人之长，懂得欣赏别人，从而向他们学习。）

3．师:诗里还有几个生字呢？想和你们交朋友，你们愿意吗？

生:（齐声）愿意！

师:（出示:生字:重、叠、曲、环、溪）谁来给大家拼读一遍？

生:2名。

师:谢谢你让我们听到这么响亮的声音。“重”和“曲”还有另外一种读音呢，谁知道？

生1:重的另外一个读音读重。

生2:曲的另外一个读音读曲。

师:谁能给它组个词？

生1:重，重量的重。

生2:曲，曲子的曲。

生3:歌曲的曲……

师:谁能当小老师领着大家读一遍？

生:领读生字，全体学生跟读。

（识字是低年级阅读教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，让学生扎扎实实的掌握字的读音。）

4．师:诗里还有两个要求我们会写的生字呢！（出示泉）请看大屏，这是什么字？

全体齐读。

师:你能想个好办法记住它吗？

生1:上面一个白，下面一个水，白水为泉。

生2:白色水。

师:你真有办法。请伸出你们的小手来，我们一起来写。

全体一起书空。

师:写得真漂亮。再来看这是什么字？（出示“村”）

生:（齐声）

师:又到一村什么字呀？（课件展示）领读一遍。

全体跟读。

师:我们怎样更好地记住它呢？

生1:树是木字旁，说明跟木有关系。

生2:“又”到一“村”就是树。

师:我们一起来书空。

全体书空。

师:让我们打开书120页，快来描描红吧！注意做到:“一尺一拳一寸”，看谁的写字姿势最好。

全体描红。

（这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对与低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。）

5．师:生字认识了，谁能把这些带有生字的词语读一读呢？（出示:重重叠叠、曲曲环环、丁丁东东、高高下下）

生:指2名。

师:我们一起读一遍。

全体齐读。

师:生活中这类词很多，谁能照样子说一个这样的词语？

生1:高高兴兴

生2:来来回回

生3:大大小小

生4:花花绿绿

……

师:你们真是用心的好孩子，积累了这么好的词语，将来没准能成为一名大诗人呢，继续努力哦！

（这首诗突出特点是叠词的运用，这一环节不仅检验了学生在语言环境中的识字能力，而且使学生感受到叠词的音韵美，照样说词，唤起了学生语文知识的积累，又为学生享受快乐语文、快乐生活创设了情境。）

三、再读课文，品诗句

师:同学们，你们又会读又会说，真聪明，相信你们不带拼音也能把课文读好，试一试吧！（出示课文）

学生自由试读。

师:谁想读给大家听？

生:（2——3名）

师:下面我们男生一队，女生一队赛着读一读，好吗？

生:（齐声）好。

男女生赛读。

（适时的鼓励树立了学生的自信心，赛读提高了朗读积极性。）

四、听声想象，悟诗情

1．师:听了大家的朗读，我也想读一读，欢迎吗？

生:（齐声）欢迎！

师:其实呀，古诗也像音乐一样有它的韵律和节拍，只要读出古诗的节拍来，就会把古诗理解的更好。请听:配乐范读。（课件示画出节拍的诗）

学生不由鼓起了掌。

（使学生体会古诗的韵律美）

师:谢谢你们的鼓励。你们也可以学着我这样读一读，注意学着我这样读出它的节拍来。

学生有感情地朗读，有的还站起来读读津津有味。

（新课标中提倡学生个性化的理解和朗读，但我觉得一年级孩子对古诗节奏的掌握还处于模糊状态，所以提议让学生也可以学我的样子读一读。）

师:谁想读给大家听？

生:声情并茂地朗诵。（2名）

师:大家来评一评，你觉得他哪儿读得好？

生1:读出诗的节拍来了。

生2:读得有感情。

师:你真是一个懂得欣赏的孩子！

师:谁还想读？请大家闭上眼睛，发挥想象，认真倾听，你仿佛看到了什么样的景色，听到了什么？

一生读:九溪十八涧……

生1:我仿佛看到了重重叠叠的山。

生2:我仿佛看到一重一重的山。

师:对，这就是诗中所说的重重叠叠山。

生:我仿佛看到了弯弯曲曲的小路。

师:这就是曲曲环环路。

生:我仿佛还听到了泉水叮叮咚咚的唱着欢快的歌。

师:这就是……。

生:（异口同声）叮叮咚咚泉。

生1:我仿佛还看到了很多树，有的高，有的矮。

生2:山上也长满树，有的高，有的矮，绿绿的，长得很旺盛。

师:这就是高高下下树。

师:你觉得诗中哪儿最美？为什么？

生:重重叠叠山，因为看起来很壮观。

师:那你能读出这种感觉吗？

生:读（重……）

生:我觉得叮叮咚咚泉最美，因为小溪唱着歌欢快地流着。

师:你真有一双慧眼，有这么独特的发现。

（“想象比知识更重要”这一环节设计意在培养学生的想象力和审美能力，锻炼了他们的语言表达能力，同时孩子们用心倾听别人发言，个性得到了张扬。）

五、诗画合一，赏意境

师:你们的想象力真丰富，赶快把你看到的美景用手中的画笔画下来吧。谁想到前面画？也可以边读边画。

生边画边读。（指4名到黑板上画，师加以指导分工合作）

师:谁想上台读一读？

指名上台在学生作画同时和着古典音乐读。

师:下面我们请台上的小画家介绍一下，你们为什么这样画？

学生介绍

师:你们真会合作，画出了这么漂亮的一幅画。谁想展示一下你的作品？

指一名上台介绍。

师:没画完的同学下课后继续画，回家送给你的爸爸妈妈，让他们也来欣赏欣赏。刚才我们用画笔画出了九溪十八涧的美景，想不想真正走进九溪十八涧，去欣赏那里的自然风光呢

生:齐声（想）

（用画画这种形象的方式来表现头脑中的所见所感所想，对一年级学生来说比语言描述更直接，更形象，更容易。目的是检测学生对一些词语是否真正理解。）

师:（展示课件）欣赏完了，你想说什么？

生1:太美了。

生2:我真想到那里去看看。

生3:溪水真清呀，真想下去洗个澡。

生4:我想说一个字:爽。

生5:非常爽。

生6:我比他们都爽。

（用课件再现情境，用音乐渲染情境，学生入情入境，由境生情。）

六、和乐诵读，入意境

师:是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？

生:曲曲环环路。

师:弯弯曲曲伸向远方。泉水叮叮咚咚，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？

生:高高下下树。

师:高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？

生1:高兴。

生2:很激动……

师:看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。

生:自由背诵。

师:谁想到前面背？

生:（2---3名）配乐背诵。

师:是啊，诗人给我们描绘出山是重重叠叠的山，多么雄伟，路呢？

生:曲曲环环路。

师:弯弯曲曲伸向远方。泉水丁丁东东，唱着欢快的歌，树又是什么样的呢？

生:高高下下树。

师:高高矮矮，长得郁郁葱葱。假如我们现在就站在了九溪十八涧，你的心情怎样？

生1:高兴

生2:很激动……

师:看来你们都很喜欢这首诗，让我们带着这种心情自己试着背一背。

生:自由背诵。

师:谁想到前面背？

生:配乐背诵（2---3名）

七、总结全诗，味无穷

师:重重叠叠山，曲曲环环路，叮叮咚咚泉，高高下下树，多美的景色呀！诗人只用几句话就给我们描绘出九溪十八涧的美景。其实呀，在我们咿呀学语时，爸爸妈妈就给我们读过许多的好诗，“床前明月光……”，还有“夜来风雨声，花落知多少”，等等。中国古时候有很多大诗人写了许许多多的好诗，像《九溪十八涧》这样写景的诗更是数不清，以后我们还会学到。下节课我们一起学习另外一首诗《一字诗》，让我们伴着优美的音乐结束今天的学习。（课件示画面音乐）

生:和着老师不由自主吟起:“床前明月……”、“夜来……”

下课。

（古诗是我国值得骄傲和自豪的灿烂的文化瑰宝，在学习《九溪十八涧》基础上，把学生眼光引向整个古诗文化、引向生活。）

“一”字诗

教学目标:

1．正确、流利、有韵律地朗读古诗，并背诵。

2．正确认读本课生字。

3．了解古诗所描绘的景色，感受诗的意境美。激发学生学习古诗词的兴趣，及对祖国悠久诗词文化的热爱。

教学准备:

课件、生字卡片

课前准备:

学生制作生字卡片

课时安排:

二课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1．（出示课件:纪晓岚画像）

同学们，你们知道他是谁吗？（纪晓岚）知道他是一个什么样的人吗？（指名学生回答）教师总结:纪晓岚是清朝乾隆年间的大才子，用两个成语来说，可谓学富五车，才高八斗。流传下来的有关他的故事很多很多，今天老师就给大家讲一个。（教师讲述“一”字诗的来历）

下面，让我们一起来学习这首《一字诗》。（教师板书课题）

二、初读古诗

1．学生借助拼音初读古诗，要求:

（1）注意“一”字在不同位置的发音。

（2）圈出生字，反复朗读。

2．齐读古诗。

3．分组学习生字，交流讨论快速识字方法。

4．出示生字卡片，全班交流识字方法，开火车读生字。

5．齐读古诗，教师随机在黑板上按位置写好十个“一”字。

6．拼图游戏:

（1）请学生把其余生字的卡片分别摆在黑板上正确的位置，连句成诗。（请四位同学，一人摆一句）

（2）同桌两人一组，用事先准备好的生字卡片，在桌面上进行拼图游戏。互相检查。

三、理解古诗，指导朗读

1．小组学习:借助插图理解诗意，交流所见所思。

2．全班交流补充:这首诗描写了怎样的景色？（重点体会:一俯一仰的意思）

3．教师指导朗读:

（1）首先让学生运用以往所学的古诗朗读知识，自己练习朗读。

（2）指名学生朗读，集体评价，教师给予相应指导。

（3）齐读，感受本诗的重叠之美，想像古诗描绘的美丽景色。

4．师生共同完成诗配画:先让学生说，然后在黑板上画出。

四、课外拓展

在同学们背过的古诗、成语里面，有哪些带有数字呢？（指名学生背诵）

教师总结:我们祖国的文化历史悠久，博大精深，像这样优秀的诗词还有很多很多，希望同学们以后能继续学习，把这灿烂的诗词文化继承并发挥光大。