《种一片太阳花》教学设计

课题：种一片太阳花

教材：北京市义务教育改革实验教材 语文 第九册

教学目标：

知识与技能：

1、准确读写九个生字及新词：

焦躁 乍开 经久不衰 偃旗息鼓 花蕾 贪婪 充沛 延续

认读五个字词

揭掉 花圃 服侍 慵倦 炽热 莫衷一是

认识多音字 衰

辨析形近字 焦躁 洗澡 干燥 做操 噪音

理解词语的意思 偃旗息鼓 慵懒 莫衷一是 经久不衰

2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。

3、有感情的朗读课文

4、了解种花的过程。

过程与方法：

通过朗读、品读、自由读，体会文章所表达的劳动者们热爱生活的思想感情。

情感态度价值观：

感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给带来的乐趣，体会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀。

重点与难点：

体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

第一课时

（课前板书：种一片太阳花。）

一、谈话导入

师：非常高兴今天同又能和五一班的同学们一起学习。看到你们的笑容像花儿一样可爱，我想起一个比喻：人们常把少年儿童比做－－－－－

生：祖国的花朵。

师：你喜欢花儿吗？

生1：不喜欢。

师：相信你学习完今天的这篇文章，你会喜欢上一种小花。

生2：喜欢。

师：你最喜欢哪种花？

生1：茉莉。

生2：菊花。

生3：荷花。

生4：梅花。

师：花的国度真是绚烂多姿、争奇斗艳。我最喜欢的花儿是一种特别不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以从它的名字想象一下这是一种怎样的花吗？

生1：不容易死的。

生2：好养活的。

生3：生命力顽强的。

师：请你猜猜“死不了”的学名叫什么？

生1：猜不到。

生2：太阳花。

师：这就是太阳花。

（课件出示太阳花图片）。

师：我小时候种过太阳花，它的确特别容易成活。那么，在作家李天芳的笔下，这又是一种怎样的花呢？今天我们就一起来领略作者笔下太阳花的独特魅力。

师：读课题。

生：种一片太阳花。

二：整体感知

师：作者是谁？

生：李天芳。

师：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我当成作者李天芳。请大家认真读一读“我”为太阳花写的这篇文章文，用笔边读边标出自然段的序号，并画出不容易读通的句子。

生自由读课文并用笔在每段段首标序号，画出文中不易读通顺的句子。

师：再读课文，画出容易读错或写错的词语。

学生读课文并画出难写难读的词语。

(课件出示新字词 认读词语 多音字）

师：文中的生字大家都认识了吗？

生1：不认识。

师：没关系，我们一起学。

生2：认识。

师：请大家读一读，第一次每词三遍，第二次每词一遍。

生齐读词语。

师：谁来提示一下同学，哪些字是容易出错的？

生叙述：偃 旗

师：还有几个字容易写错，请大家拿出田格本，和我一起写。

（在黑板的田字格里板书 衰 沛 延）

生在田格本上跟着老师一笔一画的一起写“衰 沛 延”三个字。

师：文中还有个多音字：衰。也读衰。（催的音）

师：有几个和焦躁的“躁”字相近的字，你知道吗？

生说“躁”的形近字。

（板书：躁 澡 燥 操）

师：谁来组词？

生：焦躁 洗澡 干燥 做操

师：有不明白的词语吗？

生1：偃旗息鼓。

师：找到文中带有这个词的句子，读一读。

生读带有“偃旗息鼓”的句子。

师：先猜息鼓意思是什么意思？

生猜。

师：什么时候打鼓？

生：喜庆的时候。

师：在古代，打仗的时候击鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就没斗志了。那么相对应的“偃”又是什么意思？

生：放下旗帜。

师：偃旗息鼓就是“放倒旗帜，停止击鼓，比喻人没有了斗志。

生2：慵倦。

师：读带有慵倦一词的话，猜猜是什么意思。

生读文中带有慵倦一次的话，猜词义。

生：没有力气，懒洋洋的样子。

师：请教大家一个词“莫衷一是。”

生找到带有“莫衷一是”的话，读一读并猜词义。

师：“莫衷一是”就是大家看法不一样。

师：请大家读第二自然段，想想这段写了什么？

生读并思考。

师：第二自然作者写了什么？

生1：种花。

师：种了什么花？

生：太阳花。

师：百花国里那么多花儿，为什么要偏偏选择这不起眼的太阳花？

生：它好服侍，所以我们想到种它。

师：只是我一个人想到种太阳花吗？

生：我们都。

师：“我们”指谁？

生：劳动者们。

师：劳动者每天都要繁忙的工作，没有很多闲暇的养花，而太阳花“好服侍”，所以我们“都”选择了它。太阳花真是劳动者的花啊。

（板书 好服侍 我们都）

师：种下太阳花以后怎么样了？读课文第三段。

生读第三段。

师：这段讲了什么？

生：盼望太阳花。

师：你怎么知道劳动者们在盼望花儿出土？

生：天天看。

师：假如你就是其中之一的劳动者，请问你的心情？

生：焦急。

师：太阳花终于在一群劳动者的热切盼望下破土而出了。后来怎样了？我们暂且放一放，读最后一段。

生读最后一段。

师：讲了什么？

生：来年还种太阳花。

（板书 来年还种太阳花）

师：（指黑板）同学们，“我们”种下太阳花，最先只是觉得它“好服侍”，最后，却都说“来年还种它”，这里面一定有原因。请你默读课文第四至第十自然段，抄写第六自然段，

思考“为什么作者来年还种太阳花。”

生摘抄第六自然段。

（下课铃响。）

师：下课。我们下节课继续学习这篇课文。

板书设计：

种一片太阳花

好服侍 我们都 [田字格板书] 躁[换部首组词]

衰 （足）(躁）（焦躁）

沛 (口）（噪）（噪音）

延 （火）（燥）（干燥）

（水）（澡)(洗澡)

(手）（操）（做操）

来年还种太阳花

第二课时：

（课前板书 种一片太阳花 好服侍 我们都 来年还种太阳花）

师：上节课我们初步学习了《种一片太阳花》，今天我们继续学习这篇课文。请大家正确的读课文，回忆上节课学习的内容。

师：课文第二自然段讲了什么？

生：作者和她的朋友一致选择种太阳花，因为太阳花好服侍。

师：大家一起来读读这段。

生读第二自然段。

师：作者在文章最后讲了什么？

生：来年还种太阳花？

师：从最初选择太阳花，只是因为它“好服侍”，到最后劳动者们“还要种一片太阳花”，这是为什么呢？让我们带着对太阳花的疑问，到文辞兼美、情感真挚的课文中寻找答案。

师：读第四自然段，思考作者写了什么时候的太阳花。

生读第四自然段并思考。

师：谁来概括一下？

生：写了新出的太阳花。

师：刚出芽的太阳花是怎样的？

生1：细的像针，红得像土。

生2：叶和杆都饱和着汁液。

生3：密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，铺成一地。

师：新出的太阳花真娇嫩啊！

（板书 娇嫩）

师：这么娇嫩的花，让人碰都不敢碰，会开出怎样的花呢？读第五段。

生读第五自然段。

师：这段说什么？

生：太阳花开花了。

师：最先开了几朵？

生：三朵。

师：什么样子的？

生按原文叙述。

师：为什么作者不说“开花”，要说“闪出”三朵小花？

生：花开得快！

师：每人两朵太阳花，一齐闪，唰！

师生手心向上，迅速展开五指。

师：劳动者们看了这三朵小花，心情是怎样的？

生1：激动。

生2：惊喜。

生3：赞叹。

师：如果你现在就蹲在花圃前欣赏太阳花，你会说些什么？

生1：太阳花啊，你可开花了，我多盼望你啊？

生2：以为你开不出花了，没想到你一开就开出了三朵。

生3：一片法兰绒上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！

师：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你会对作者说什么？我先来采访这多红色的小花。（手做拿话筒的姿势放在一名学生嘴边。）

生1：我知道大家在盼望我，我赶快开花了。

师：你真是个热情的孩子。

师：再来采访这朵黄色的小花－－－－－（手做拿话筒的姿势放在一名学生嘴边。）

生2：我是最先开的，看我多神气啊！

师：你不怕经受风吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先锋。

师：那朵淡紫色的小花也来说说吧－－－－

生3：有这么多人关心我，我真高兴。

师：我已经感到了你的快乐。

师：你想对你的朋友，要开还没开的同伴们说些什么？

生1：大家都快开花吧，劳动者是那么喜欢我们。

生2：朋友们，快一起开放吧，那样花圃就会更美丽！

师：这是三朵多么勇敢、可爱、充满活力和热情的小花啊。看第六自然段，怪不得作者赞叹到－－－－

生读第六自然段。

（课件出示第六自然段）

师：作者在文中赞叹这三朵花是－－－－

生：信号。

师：是“信号儿”还是信号？

生1：信号儿。

师：三朵小花只是在传播信号儿吗？不是，它们自己就是三把音调高昂的冲锋号啊！

号音一起－－－－

生：跟在后边的便一发而不可阻挡。

师：什么叫“一发而不可阻挡。”

生：开得多、开的快，有气势。

师：劳动者们又是怎样看待这三朵花的？

生：特别喜欢。连最不爱花的人，也禁不住这美的吸引－－－－

师：这是怎样的美？

生1：五彩缤纷的美。

生2：英姿飒爽的美。

师：不仅美，而且开花的时候像商量好了，大朵、小朵－－－－

生跟读：－－－－ 一齐开放。

师：五一班的太阳花们，一齐开放吧！（做张开臂膀的动作)

生随着老师做。

师：多么团结的花啊！

（板书 团结）

师：怪不得这想似不起眼的三朵小花如此令劳动者们赞叹，原来，这三朵花是－－－－－

生：是信号。

师：号音一起－－－－

生：跟在后边的便一发而不可阻挡

师：大朵

生：小朵

师：单瓣。

生：复瓣。

师生：红黄蓝紫粉，一齐开放！

师：一块－－－-

生：绿色的法兰绒

师：转眼间，变成－－－－

生：五彩缤纷的锦缎。

师：就连哪些最不爱花的人－－－－

生：也禁不住这美的吸引

师：一得空暇－－－－

生：就围在花圃跟前欣赏起来。

师：记住这团结的花美丽的花，背诵这个自然段。

师：读第七自然段，你还会发现太阳花的其它优秀品质。

生读第七自然段。

师：太阳花在刚出生时，娇嫩得人都不敢碰，一旦开花，就从初夏到深秋－－－－

生：经久不衰。

（板书 经久不衰）

师：什么叫“经久不衰”。

生：花儿开得时间长。

师：不仅时间长，而且越是炽热－－－－

生：它开得越加热情。

师：以高音喇叭著称的牵牛花都－－－－

生：偃旗息鼓

师：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－

生：慵倦无力。

师：富贵的牡丹更是－－－－

生：失去神采。

师：而这小小的太阳花却－－－－－

生：越加茂盛！

师：太阳花真是顽强的花啊!

(板书 顽强）

师：读第八、第九自然段，思考这两个自然段又写了太阳花的哪些可贵品格。

生自由读。

师：谁来说说。

生读课文原文。

师：一朵单独的太阳花，生命极为短暂，但是它只要一见太阳－－－－

生：即刻开放！

师：开花的过程－－－－－

生：能在人注视下迅速完成。

师：此后，它便贪婪的享受阳光，尽情开放。

师：贪婪是贬义的，常用来形容贪得财物得人，用来形容太阳花，合适吗？

生：不合适。

师：有不同意见吗？

生：合适。

师：贪婪是形容太阳花不浪费每一丝阳光，多么懂得珍惜阳光的花啊！珍惜阳光，就是珍惜生命啊？

（板书 珍惜生命）

师：太阳花在开过之后就消沉了吗？

生：不是。

师：它怎样了？

生读第十自然段。

师：自己开完，把最好的位置让给后来的花，自己闪在一旁，聚精会神的孕育后代，延续生命，太阳花真是－－－－－－－

生1：关心别人。

生2：无私。

生3：谦虚。

生4：孕育希望的花。

（板书 谦逊 孕育希望）

(指黑板）

师：同学们，劳动者们最开始种太阳花只是因为它好服侍，后来作者发现，太阳花不仅外表美丽，而且－－－－－

生读黑板板书：团结 顽强 谦逊 珍惜生命。

师：所以作者和她的朋友们说－－－－

生：来年春暖花开时节，还要种一片太阳花。

师：百花园里五彩纷呈，有雍荣华贵的牡丹，有恬雅幽静的玉兰，有傲霜而立的秋菊，而作者选择种下太阳花，那是因为，太阳花生机勃勃，团结勇敢，珍惜生命，那些珍爱时间的人；那些顽强拼搏的人；那些无私无畏的人，那些可敬可爱的劳动者，不正有着太阳花一样的品质，太阳花一样的情怀吗？美丽的太阳花令人敬仰的品格，值得我们每一个人学习啊！

师：同学们，你们也是劳动者，你们的劳动是学习。请记住这充满生机和希望、团结、顽强的太阳花吧，做一个有太阳花一样品德的人。

板书设计：

种一片太阳花

好服侍 我们都

娇嫩

团结

经久不衰 顽强

珍惜生命

谦逊 孕育希望

来年还种太阳花