《天马》教案设计

一. 课文分析：

全文以简短的篇幅，精炼的文字描写了1969年出土的这一东汉时期的艺术品的造型，表现了设计者奇妙的构思和独特的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。

二. 学习目标：

1. 掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越；”“构思奇妙”“匠心独运”等词语的意思。

2. 选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

3. 学会观察方法，在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

4. 通过学习课文，体会作者写作时表达上的生动和严谨。

5. 积累好词佳句

6. 能在深入理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。

7. 培养做简单批注的能力。

8. 理解课文内容，热爱劳动人民。

三. 教学重点：

1. 学会观察方法，在全面观察的基础上进行重点观察的能力。

2. 通过学习课文，体会作者写作时表达上的生动和严谨。

3. 体会“天马”所体现的奇特艺术想象力。

4. 从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

四. 教学难点：选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

跟老师一起学：

1. 同学们，我们首都北京取得了2008年奥运会的举办权，圆了长达百年之久的奥运梦，为了迎接奥运的到来，我们北京不仅加速修建体育馆，规划交通干线，美化城市环境，还结合我国的传统特色设计了我国奥运会的会徽和吉祥物，那么说到吉祥物，你都有哪些了解？

（“福娃”是北京2008年奥运会吉祥物，其色彩与灵感来源于奥林匹克五环、来源于中国辽阔的山川大地、江河湖海和人们喜爱的动物形象。“福娃”在向世界各地的人们传递友谊、和平、积极进取的精神的同时，还赋予着人与自然、人与动物和谐相处的美好愿望。我知道同学们在生活中都是保护环境，爱护小动物的文明小学生，你平时最喜欢什么小动物吗？其实我们中华民族自古以来就是一个爱马的民族，瞧，画家画马，诗人写马，艺术家塑马，摄影师也用镜头记录下马的卓越风姿，那么同学们，人们为何对马如此青睐，喜爱有加呢？

（它代表着奋发向上、势不可挡、勇往直前的精神）今天开始，我们就要接触几篇有关马的课文。说到马，老师要考考你，知道哪些有关马的成语？谁画的马闻名中外？那么你对有关马的艺术品又有哪些了解呢？

2. 知识永远不嫌多，今天这节课我们就随着课文一同去了解一件轰动世界、中外驰名的艺术珍品——天马。

3. 你对天马都有哪些了解？在学习课文之前我们先来解决本课的文字障碍。

4. 读音：重点强调“冶”“镫”“凌”的读音

易错字：“廉”字是半包围结构，“颇”字最后一笔为点。

形近字：冶——治 凌——棱——陵——菱——绫 鞍——按——案

多音字：载 踏

所找本课词语：体态轻盈、神形兼备、自由奔放、迎风飘动、冶炼、鞍镫、瞬间、凌空、中外驰名

5. 在以前学习课文时，我们就从金钥匙中知道：文章的题目是文章的头领，看题目可以猜想到文章的内容。读了这个课题，同学们想一想课文围绕天马会介绍什么内容？

6. 初读课文，争取将字音读准确，语句读通顺，边读边划出不懂词语，试着联系上下文加以理解。同时想一想刚才同学们猜想的内容哪些课文中有，出现在哪个自然段？

7. 默读课文，思考每个自然段所讲的内容，并在书旁作简单批注。

8. 掌握快速读书的方法。

9. 这节课就让我们共同去领略一下这匹天马的无穷魅力吧。

自读第一节

你从这一段中知道了什么？

再来读读这段话，你有什么问题想问问吗？

10. 旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？让我们带着这个问题继续学习课文，从中寻找答案。

这匹于1969年出土的奔马到底是怎样一件工艺品呢？朗读第2段，划出本段的重点词语。

11. 我国出土了这样珍贵的艺术品，你的心情是怎样的？那就把你的自豪和骄傲读出来吧。

12. 这件轰动世界的艺术品——天马到底是什么样子？又有什么特别之处呢？自己读读3—5段，试着用几个词语概括出天马外形的特点，批注在书旁。

设计巧妙 有中国特色 体态健美

13. 哪些语句最能体现出这些特点呢？快速浏览3~5段，划出最能体现天马特点的语句，同时结合你手中的课外资料理解。

（1）体态健美 神形兼备

感受（力量、奋发向上、势不可挡、自由、奔放……）

欣赏天马，引发想象。

（2）中国特色

（3）巧妙的设计。

①天马飞行时的形象神奇在哪？在朗读中体会速度之快。

②练习改变句式（陈述——反问）

③这匹设计巧妙又极具想象力的天马正是出于1000多年前的我国古代劳动人民之手。体会劳动人民的智慧和才干。

（4）能不能用一组关联词语将天马的特点连为一句话？

14. 正是由于作者仔细观察天马，抓住了它的主要特点进行描写，因此，将天马描写得如此形象生动，所以，同学们在今后的写作中不妨借鉴这一写法，提高自己的写作水平。

15. 这件艺术品自出土以来就被人们赋予了马踏飞燕这个既形象又优雅的名字，可是现在这个称呼却不得不被改变了，这是为什么呢？赶快从你的课本和搜集的资料中找找答案。

16. 试着给这匹珍贵的天马起个恰当又形象的名字，然后写在书中天马图片的旁边。

《后汉书》上有这样一段记载：“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”。作者针对这一记载作了如下说明，有什么好处？

17. 课文学到这，我想同学们对天马一定有了更深的了解，那么回到刚才我们提出的问题：为什么以天马作为中国旅游的图形标记？正如课文最后一段所说的。

18. 进行小练笔：

选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，仿照课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

以08奥运小使者的身份，将中国旅游图形标志——天马，介绍给你的家人、朋友、外国游客。

《古诗二首》

一. 课文分析：

《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫，这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹，是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗表面上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的“借物言志”或“托物寓意”。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对未来前途的坚强信念。

《马诗》的作者是唐代诗人李贺，李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称“李昌谷”。李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有“少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”，“晋”与“进士”的“进”谐音，因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩解，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。

二. 学习目标：

1. 学会生字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

2. 用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。借助字典及注释理解诗句意思.通过学习两首诗歌，体会作者表达的情感，领悟“言由心生”，自己创编诗歌。

3. 理解诗人借诗所表达的思想感情。

三. 教学重难点：

重点：理解诗句表达的意思。

难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。

通过学习两首诗歌，体会作者表达的情感，领悟“言由心生”，自己创编诗歌。

跟老师一起学：

1. 同学们，古诗是我国古代文学作品中的一朵奇葩，至今仍被人们所喜爱，而盛唐正是诗歌创作的顶峰时期，在这一期间，产生了不少著名的诗人，他们也创作了许多流传至今的诗歌佳作，唐代诗歌创作的两位代表性诗人，知道是谁吗？（李白、杜甫），你们对杜甫有哪些了解？我们今天就来学习一首杜甫的诗歌名篇《房兵曹胡马》。

2. 《房兵曹胡马》理解题目

（1）“胡马”是什么意思？你是怎么知道的？

（2）知道“房兵曹”是什么意思吗？

（3）连起来说说题目的意思。

3. 读一读

（1）自己读一读这首诗。

（2）用自己喜欢的方式再读一读诗，可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。

4. 理解诗句意思

借助注释及字典理解古诗意思。

（1）前四句诗写的是什么？你们知道吗？（马的外形）

①这匹汗血宝马到底是什么样子呢？

②诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取“双耳”和“四蹄”来写,这是为什么呢？回忆《天马》一课作者描写天马外形的写法，思考这个问题。

杜甫正因为抓住胡马最有特点的地方进行描写，所以仅用四句诗便将骏马之神之灵之骏写得入木三分、惟妙惟肖。同学们，结合杜甫所描绘的诗句想象骏马的神骏骁勇，试着将这匹宝马的雄健读出来吧。

③通过诵读，老师眼前仿佛出现了那匹纵横万里，驰骋沙场的宝马良驹，同学们，让我们一同来欣赏汗血宝马的卓越风姿吧! 看完图片你有什么感受？

带着你的感受我们再读读这四句诗，注意读出宝马纵横沙场的万里之志。

④通过杜甫对这匹汗血宝马的描述，你能体会到诗人当时的心境吗？（充满理想，踌躇满志，积极进取，建功立业的抱负）

⑤再读这四句诗，体会诗人充满远大抱负的情怀。

（2）正所谓，咏物必将言志，那么在这首诗歌中，杜甫有没有表达自己的志向和期望呢？

①我们一起来看看下面四句诗。四句诗是什么意思呢？你知道吗？

有这样纵横飞驰、勇往直前的马，主人真是可以与它同生共死、共患难了。这是怎样一匹马？（这真是一匹难得的——好马啊！）你能通过读来赞美它吗？

②假如你就是这匹马的主人，一名骁勇善战的将士，你会怎么做呢？

（保家卫国，勇往直前）

③这正是杜甫所要鼓励友人房兵曹之意呀！鼓励他身为兵曹参军，定要英勇杀敌，保卫祖国，横行于疆场之上，立功于万里之外。这虽是杜甫激励友人，可更反映出诗人自己的壮阔胸襟，让我们一起来读读最后四句诗，体会杜甫的壮阔胸怀.

（3）有感情地读一读。

5. 这首诗歌是诗人早期的作品，显示出了健康积极的思想。而其后的作品多为反映现实题材的诗歌，艺术风格发生了变化，老师将他所写的《兵车行》、《茅屋为秋风所破歌》等推荐给同学们，体会诗人情感思想的转变。

6. 我们再来学习一首有关于马的诗歌。虽然也是唐代的诗人所作，虽然也是关于马的诗，但所表达的思想感情却不尽相同。希望大家用上节课所学到的方法来学习这首诗。

7. 学习《马诗》。这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品。

8. 学生初读古诗。

（1）自己尝试读通顺。

（2）注意将字音读准确，最好能读出古诗的抑扬顿挫。

9. 理解诗意。

（1）根据自己以前学习古诗时运用的方法来理解诗意。

金络脑：把黄金笼头套在马的脑袋上。络，戴、套。

何当：什么时候。

快走：指马飞奔。

全诗的意思：

大沙漠里，黄沙像厚厚的白雪；燕山山头，弯弯的月亮像钩子一样挂在天空。我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马，在秋天的大地上飞奔呢？

（2）

①前两句诗向我们交待了什么？（环境）

②诗人在描写当时环境的时候用了什么修辞方法？

诗人用了10个字描绘了当时的环境，你能用自己的话将当时的环境描述出来吗？

③大漠、雪、燕山，多么清冷的场面啊！在诗人描绘了这样空旷幽冷的景象时，他内心在想些什么呢？

原来这清冷的场面正是诗人李贺心境的写照。一起来读读这两句诗，体会诗人不得志的凄凉心境。

④后面两句什么意思？

虽然诗人写的是马，但诗人真正所要表达的是什么？（想要实现理想的迫切心情）

李贺怀才不遇不得重用，却又一心想实现理想为国效力，你能理会他的心情吗？

带着你的理解，自己再来读读这首诗，体会诗人的复杂心情。

（3）仅仅20个字就巧妙地为我们描绘了一幅生动的图画，传达了诗人复杂的心情，可见李贺的才华。《马》向我们描绘了一幅相当生动的画面，正所谓诗中有画，请你边想象诗中景象，边体会诗人心境，有感情地再来读读这首诗歌。

（4）李贺这首《马》诗，是他《马诗二十三首》中的第五首，《马诗二十三首》，通过马表现贤才的雄心壮志及怀才不遇的愤慨。23首诗歌，篇篇精彩，希望同学们课下去欣赏品味。

10. 两首古诗进行比较。

两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌，比较一下它们有什么不同？

虽然两首写马的诗从不同侧面入笔，却都反映了诗人的心境。这就是我们常说的“言由心生”，希望同学们积极拿起笔来，描写抒发自己的所思所想，像两位诗人一样写出具有个性的诗文。

11. 作业布置：

（1）写本课的生字。

（2）背诵《马诗》。

（3）自己创编诗歌。