《飞向月球》教学设计

教学过程设计

一、了解月球

1.教师讲述：小时候大家听过嫦娥奔月的故事吧，月亮上真的有嫦娥吗？说一说，关于月亮还知道哪些？还有哪些想问的？

学生发表自己的认识，交流各自的疑问。教师引导学生将问题进行归纳，问题概括起来主要有①月球是怎样形成的？②月球有多大？③月球离地球有多远？④我们到月球上能生存吗？⑤月球上有什么？等。（在学生提问过程中，学生可能将后面的内容提出来，对于这样的学生应予以鼓励，并明确告知这些是今后要学习的知识。学生也可能会提出没有答案，目前还无法解释清楚的问题。这时首先要赞赏学生的勇气，并建议学生课后查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，降低问题难度以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。）接着教师将问题板书在黑板上（通过展示问题让学生清晰问题搜寻的对象，为顺利解答问题做好准备。）

3.教师提问：找一找，在你收集的资料中有问题的答案吗？

4.学生进行信息搜寻，对各种消息进行分类、整理，相互交流收集到的信息，对问题进行解答。

[评：学生通过提问解答的形式，相互交流已知和未知的信息，达到资源共享。即拓宽了学生的知识面，又提升了学生参与、交流的主动性和积极性。同时让学生意识到消息收集的价值，并培养学生对消息进行处理的能力。]

5.教师出示月球近景的图片，提问：了解了这么多月球的知识，让我们一起再靠近一点看看它，说说你还有什么想问的？

6.学生各自说出自己的疑问。学生可能会说：那片地方怎么黑黑的，里面会是什么？这块地方怎么凹下去了？这块地方怎么突起来了？

说明：这部分通过图片展示让学生对月球的形象具体化，从而引出环形山，让学生对环形山的形成产生悬念，为第二部分内容的学习做好铺垫。

二、探究环形山的形成

1．教师提问：猜想一下，环形山是怎样形成的？

2．学生组内交流各自的猜想，并作好记录。

3．学生进行组间交流，教师引导学生归纳猜想的几种可能性。

4．教师提问：怎样证明究竟是谁的想法正确呢？（教师出示提供的材料）小组商量一下，请在提供的材料中选择你们所需要的材料，制定你们的研究计划。

5．交流汇报，完善小组的计划。

6．学生领取实验材料以及记录纸。

实验记录：

高度

石头

大石头

小石头

直撞

斜射

直撞

斜射

高

中

低

7．学生进行操作实验，教师巡视，提供帮助并提醒学生作好实验记录。

学生观察在不同的高度，不同的石头从不同的角度砸向沙盘时的情景。这比教材中的探究实验多了一个从不同角度将石子射向沙坑的实验。这样可能更真切更完整地模拟流星、彗星撞击月球的实际情形。

8．学生整理材料，汇报各组的实验情况。

9．联想月球上环形山的形成原因。

10.用手电筒光直射和斜射沙盘上的石子坑，观察石子坑影子的变化。

11．讨论：根据观察，你认为农历哪几日观察月球上的环形山效果最好？

由于每月农历十五的时候阳光直射月球，月球上看不出什么影子，所以观察环形山的日子应该选在每月农历初七、八和二十二、二十三左右，也就是月相成为上弦月或是下弦月的时候。

[评：模拟环形山的形成是本节课的一个主体活动。先出示实验材料是为了让学生明确实验的目的，从而进行有目的的选择材料和制定研究计划。通过向沙盘扔石子模拟月球受撞击的情况，了解月球表面环形山的形成，再通过手电模拟太阳照射月球的情况，发现月球上的阴影是怎么一回事。让学生在模拟实验与实际情况之间建立起联系，培养其类比的思维能力和推断的过程技能。]

三、了解人类探索月球的历史以及我国探月工程的进展

1．教师提问：你知道是谁第一个登上了月球吗？此外，你还知道些什么？

2．学生相互交流自己收集到的资料。

3．播放阿波罗登月的视频，感受人类登月意义的伟大。

4．教师提问：我国的登月情况又怎样呢？

让孩子们意识到中国到目前为止还没能登上月球，但中国有一个“嫦娥计划”就是登月计划。

5.我为登月出份力。思考：

我国的科学家要登上月球需要做些什么样的准备工作？

飞行器有什么要求？登月舱、宇航服的设计应该考虑什么？还需要其它哪些设备？如果有可能，你是未来第一个登上月环的中国宇航员，你跨上月球说的第一句话是什么？

[评：通过这部分的学习，让学生充分发表自己的意见，体会到消息收集的价值，在对我国的嫦娥登月计划情况了解之后，让学生感受到我国科学技术在不断进步，为祖国感到骄傲，培养学生爱国主义的情感。同时通过一系列的登月设备的设计，激发学生对太空的向往。]

四、设计未来的月球

1.教师提问：同学们，假设未来的某一天我们登上了月球，你们会将月球建设成什么样子呢？想象一下，可以把你的设想画出来。

2.学生各自准备。

3.学生上台展示图片，介绍自己设计的未来的月球基地。

[评：这部分是本课的拓展部分，以此来培养学生的想象思维以及表达能力，同时让学生对月球有更多的遐想，激发学生的学习兴趣。]

教学片段赏析

师：（教师出示月球的图片）了解了这么多月球的知识，让我们一起再靠近一点看看它，说说你还有什么想问的？

生：那片地方怎么黑黑的，里面会是什么？

生：这块地方怎么凹下去了？这块地方怎么突起来了？

生：月球上为什么有这么多坑呀？

生：……

师：(教师指着图中的环形山)你能给它起个名字吗？

生：黑洞。

师：行吗？

生：不行，那不是洞，只是个坑嘛。

师：看看它是什么形状的？

生：圆形。

生：环形。

师：在地球上我们把突起来的地方叫什么？

生：土堆。

生：山。

师：我们把它叫做环形山。

师：仔细看看这些环形山，猜想一下，环形山是怎样形成的？

生：太阳晒的。

生：月球的内部变化造成的。

生：被什么东西撞的。

生：……

师：小组交流一下，记录员把你们小组里不同的意见都记录下来。

（接下来学生进行交流，教师巡视并了解学生想法大致的情况，做到心中有数，为下一环节的进行作好准备。）

[评：现代教育正朝着综合化，多元化的方向发展。科学教育也在向教学内容综合化，教育方式、教育目的多元化的方向发展。科学教育不再是背诵一些概念，条目，做一些实验这么简单的事了。科学教育更注重学生能力的发展，更接近他们的日常生活，更强调他们学习科学的亲历过程，更重视他们的情感体验，更关注他们大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和正确的积极向上的人生观。在科学课程中，学生是一个个有着独特个性和独立思维的人，因此教师不能千篇一律，要创设多种情境，提供学生有结构的材料，发挥他们的想象，让他们的个性得以充分地发挥，本领充分的施展，迸出思维的火花。]