北师大：《我有一盒彩笔》教学设计

教学设计

一、谜语导课

1. 小朋友喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家认真听，仔细想，看谁先猜出来。

身上穿着彩色衣，没事儿躺在盒子里，

美术课上带着它，画出什么都美丽！

2. 揭示谜底：彩笔

多么神奇的彩笔啊！你们一定用它画过许多画，谁愿说说你用彩笔画过什么？（学生纷纷举手要求发言）

（教师用谜语导入新课，学生兴趣很浓。让学生谈自己的画，贴近了

学生的生活，缩短了课文与生活的距离，学生有感受，自然有话可说。）

二、初读课文

1.我们的好朋友丁丁也用彩笔画出了一幅幅美丽的画，他还给画配上了好听的诗呢！请小朋友边听边看边想：丁丁一共画了几幅画？每幅画里都画了些什么？（学生听录音，看课件，了解课文内容）

2. （课文录音是本班学生自己录制的，听到自己的同学的声音从电脑中播放出来，学生感到很亲切，起到了很好的示范作用，也可以激励大家用这种方法来读书，这对提高学生的朗读水平很有好处。课件演示直观形象，符合学生的认知规律，同时对学生尽快了解课文内容很有帮助。）

3. 说说丁丁画了几幅画？每幅画里都画了些什么？

（丁丁画了两幅。第一幅画了小河、稻田、月亮、山、电视台等内容。

第二幅画了海洋、太阳、面包树、小朋友长上翅膀等内容）

丁丁不仅画画得好，诗写得也美。这节课我们就来学习这首好听的诗——我有一盒彩笔（出示课题并齐读）

三、品析词句，随文识字：

(一)学习第一节：

1. 请小朋友自由朗读第一节，同桌合作学习生字，把你最喜欢的句子多读几遍，并互相交流一下喜欢的原因。

汇报自学情况。（品析句子可以不按照书上的顺序）

a：画一条蓝色的直线，那是小河流过的稻田

1. 学生先朗读句子、交流自己喜欢的理由，再互相评议补充。

（结合课件说理由：蓝色的小河水很清澈很美丽。仿佛听到河水哗哗地流动，声音很动听。这么清澈的水浇灌了庄稼，庄稼喝饱了水，可茁壮成长，明年一定是个丰收年！……）

2. 指导朗读。（让朗读好的学生谈自己朗读的处理）

（在这一环节中，采用自己与文本对话---同桌合作解决生字-全班交流汇报学习成果的形式进行学习，收到了较好的效果。）

出示生字：线

（1）说说你是怎样记住“线”的？

(学生用多种方法记)“纟”的字都与丝线有关。

（2）丁丁除了画“直线”还画了“曲线”

(出示生字：曲线)你会画直线和曲线吗？

（指名画）

（在熟读课文的基础上再学习生字，

并用画画的方法区分直线与曲线，孩子们喜欢。）

b：画一条紫色的曲线，那是连绵起伏的远山。理解：连绵起伏（读准字音，记住字形，结合简笔画理解词义）

1. 请喜欢这句的同学谈谈喜欢的理由。

2. 感情朗读课文

（看课件）抬眼望去，远处的山高高低低，一座连着一座，这就叫——连绵起伏。在霞光的映射下，远山像蒙上了一层薄薄的紫纱，多么富有诗情画意!请小朋友们按照自己的体会朗读。

（语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应也是多元的。教师再次放权给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，同时充分尊重学生在学习过程中的独特体验。）

c：画一个黄色的圆，那是中秋明月挂在山间。

d：画一个细细直立的三角，那是电视塔插入云天。

c句引导：

1、你们见过中秋节的月亮吗？(学生结合生活谈谈自己见到的中秋明月的样子。)

2、（看课件）快看!月亮婆婆慢慢地爬上山尖了!中秋节这天，她显得多么有精神哪!她那慈祥的目光正注视着你们那一张张可爱的笑脸呢!你能把这句话美美地读给他听吗？

3、结合自己的理解朗读课文。

d句指导朗读：

突出：细细、直立、插入云天

（让学生结合自己的生活谈自己对课文的独特的感受，尊重了学生的个性，肯定了孩子们的感悟，他们学习的兴趣、求知的积极性也就无需老师穷尽各种办法来激发了。学生们根据自己的理解朗读课文，真正成为学习的主人。）

一节小结：

丁丁用彩笔画出了美丽的今天，让我们美美地朗读这一节。

从小朋友优美的朗读声中，老师感到你们个个都是热爱生活的孩子!(课间活动)丁丁不仅喜欢美丽的今天，他还用彩笔描绘出明天的理想。

二)学习第二节：

1、四人小组合作学习课文的第二节，你觉得丁丁的哪个理想最美好，最神奇，就多读几遍。

2、生反复朗读课文，体会每个理想之神奇。

3、汇报学习情况：你认为丁丁的哪个理想最美好，最神奇？

a：我画透明的海洋，为了看清海底的宝藏。

1、重点理解“透明”：清澈，没被污染。

2、理解“宝藏”：

（1）指名读。“藏”是多音字，它还读cánɡ（板书）捉迷藏的藏。读准这两个音。

（2）你知道海底有哪些宝藏吗？（指名说）

看“海底世界”课件。（知道虽然海底有很多宝藏，但我们人类有合理的开发和利用，不能盲目地滥用。）

3、感情朗读。

b：我画绿色的太阳，为了让夏天凉爽。

c：我画结满面包的大树，为了永远消灭饥荒

1、生说理由。

2、学习词语：

（1）（出示：永远）女生读。（出示：饥荒）男生读。

（2）老师出个字谜，答案就在这三个字里：一点压弯水笼头。

（3）你是怎样记住饥和荒的？

饥：人饥饿的时候要吃食物，所以用“饣”。

荒：庄稼都死亡了地就荒了。所以中间是个“亡”。

理解：饥荒（可以根据字形来猜猜词义，也可以结合自己的阅历理解）

3、引导：小朋友们每天能够吃到可口的饭菜，可世界上还有很多人每天吃不饱穿不暖。

（出示相关图片）

让学生知道世界上还有许多人正面临饥饿的威胁，应该养成节约的好习惯。

看到这些画面你想说什么？如果有结满面包的大树呢？

能读好这句话吗？（指导朗读）

（书读百遍，其义自现。以读来体会、理解课文中的关键词：透明、饥荒、）

d：我画小朋友长上翅膀，为了在广阔的天空飞翔。

1. 生说理由。

2. 想象一下，你现在就有一双翅膀，那么你会去做什么？（指名）相信假如你有一双翅膀，你一定会：飞进森林里和小动物们一起跳舞，一起学习，一起歌唱。你们一定能读好这句话。

3. （出示：飞翔）指名读、齐读。

丁丁的理想多么美好！让我们用最动听的声音齐读这一节。

（丁丁给小朋友画上了翅膀，为了在广阔的天空飞翔，老师也给每位学生插上了想象的翅膀，使他们在自己的世界翱翔。）四、配乐朗读全文。

五、扩展：

每个人都有理想，如果让你用彩笔描绘出自己的理想，你会画什么，你能仿照课文说一句（一段）话吗？

（此举以学生为主体，做到了由课内延伸到课外，实现了由在阅读中感悟、积累语言到在实践中运用、完善语言的转变。）

教学设计二

教学准备：

字卡、词卡、课件

设计理念：

罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。基于此，本课的设计努力将情境带入课堂，促使学生在愉悦的氛围中感知文本、自主识字；另一方面，努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。通过朗读、对话、欣赏、想象等方式来培养学生的创新思维能力、人文情感和正确的人生价值观。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，睁大你们的眼睛，看看程老师给你们带来了什么？（课件播放图片）哪位同学说一说？

咱们的好朋友丁丁用他自己的彩笔把刚才看到的美景画了下来，还写了一首小诗，题目是《我有一盒彩笔》。

二、板书课题：

1、说说“盒”字怎么写？认识“皿”字底。

2、齐读课题。

三、初读识字：

1、学生运用已经学会的识字方法一边读课文，一边识字。

2、开火车读字卡、词卡。

3、（看课件）说说怎么记“挂、荒、绵”，指导书写“荒”。

4、（看课件）认识多音字“藏”。

四、指导朗读：

1、学生自由读课文，把课文读正确、读懂。

2、指名读、评议。

3、指导第1小节：

①师范读，生评议；

②学生自由读。

③师生合作读。

4、师生律动《小小蜡笔》

5、指导第2小节：

①学生自由读，说说：丁丁又画了什么？

②学生用自己喜欢的方式读。

③指名读，学生想怎么读就怎么读。评议。

6、齐读全文。

五、拓展升华：

1、师：同学们，假如你也有一盒彩笔，你想画什么呢？指名学生说。

2、（出示课件）师：把你们想画的仿照课文的句式写下来吧！

教学目标：

1、知识与技能：

（1）运用已经学会的识字方法自主识字17个，掌握其中9个生字的写法。

（2）正确流利、有感情地朗读课文，学习仿写句子。

2、过程与方法：

在多重对话与交流的过程中，引导学生边读边想，感悟诗的意境，领悟语言文字的美。

3、情感态度价值观：

培养学生热爱生活的情感，满足不同层次的学生表现自我的需要，激发学生心中美好的理想和愿望。

教学重点：

课文第二小节（自主识字的能力、朗读能力和想象能力）