《我有一盒彩笔》研究课教学设计

教学目的：

1． 认读本课的11个生字，会写8个生字。

2． 正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 仿照课文，写一首小诗。

第一课时

教学过程：

一、谜语引入

二、初读感知 自主识字

1． 自由读课文，注意读准生字的读音

2． 小组合作交流生字并检查

3． 全班交流识字中遇到的困难和识记生字的好办法，点拨多音字“藏”

4． 多种形式读生字

5、指名朗读课文，为文中两幅图取名字。

三、巩固识字

1．争与蜡笔交朋友：全部读对，得一张蜡笔激励卡。

2．游戏：给字宝宝照相。要求认读会写的字。

3．指导书写：重点指导“盒”“宝”“永”“底”的书写，其中“盒”与“宝”要与语文天地的书写结合，还要与“金钥匙”的写法介绍结合起来。

（2）其它生字学生用自己喜欢、习惯的方式进行识记。

四、学习诗歌第一小节

（一）4人小组选择友情提示的一项或几项来完成

a说一说：丁丁用彩笔画了什么，那表示什么景物？

b画一画：用简单图形把板书补充完整

c读一读：怎么读才能把你喜欢的句子读好听

（二）小组汇报按上面的提示汇报，相机指导朗读。

（相机理解“连绵起伏”，图片展示。

相机理解电视塔。问你为什么把电视塔画得这么高呀？

教师出示图片电视塔：电视塔给了你什么感受呢？）

（三）总结第一小节：

1、齐读：我有一盒彩笔，我用它画美丽的今天。

2、丁丁说读法：每次读这一小节，我总喜欢边读边想象那些美丽的景色边读，读着读着，我仿佛就在美丽的景色中游玩，是多么的陶醉啊。

3学生出主意、提建议：怎么读才能把第一小节读好？

4学生用自己喜欢的方式为课件配音。

第二课时（阅读教学比赛教学设计）

设计说明：

罗杰斯曾说过：“在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’，其形象思维能力和创新人格才得以培养”。基于此，本课的设计努力将课堂还给学生，给学生活动的空间，以满足不同层次学生的需要。拟通过朗读、评读、绘画、想象等方式来感受诗歌的美；基于学生对语文材料的反应往往是多元的，在尊重差异的前提下，珍视学生的个性化体验，拟多次让学生选用自己喜欢的方式来读文，鼓励学生用他们喜爱与擅长的方式予以表达,在学生多层次朗读的前提下，拟通过朗读金钥匙及各种形式的评读让学生感受朗读的魅力。

教学过程：

一、创设情境，出示本课的评价要求：回答精彩，朗读有味道，小组会合作的可获得蜡笔激励卡，若小组四人共能得到4张，就可以到“阅读天地”选择小组喜欢的“太阳”，不同颜色的太阳有不同的小诗。

二、课件出示生字词，复习引入（师再次提醒“藏”有两个读音），并送出教师的第一个理想。

三、检查上节课的作业

1、同桌两人一人画，一人背第一节诗完成得怎么样。

2、说背诵好方法

3、全班选择自己合适的方法来背，并送出教师的第二个理想。

四、学习第二节诗

（一）师根据课件分步展示动画来范读第二节诗。

（二）学生找到喜欢的伙伴把第二节诗读一读。

（三）学生个人汇报：你觉得丁丁的哪个理想最神奇、最有趣？

学生提到哪引导到哪：

a画透明的海洋

1、理解海底宝藏：播放图片。

2、你还知道海底有哪些神奇的东西？

3、学生个人试读、喜欢的站起来读一读……

b画绿色的太阳

1、说出自己喜欢这个理想的理由。

2、比赛读、评读

c画结满面包的树

1、理解饥荒（出示难民图片），相机提问：看完图片你有什么感受？

2、挑战读、评读

d画长翅膀的小朋友

1、倘若你有翅膀，你会飞向哪儿去干什么？

2、同桌读、评读

（四）为怎么读好第二小节提建议，出主意。

1．丁丁朗读金钥匙

2学生说

3学生按自己喜欢的读与背。

五．拓展活动：

同学们如果你有一盒彩笔，你想描绘出怎样的今天和明天呢？请选择自己喜欢的一个主题：美丽的今天或 明天的理想画一画：你想为画补充点什么？然后下面的句式编一编。

画 或 我画

那是 为了

（一）学生画与编

（二）学生作品展示

（三）出示教师的四个理想

五．选择性作业（选择其中的一项或几项来完成）

1．选择合适的音乐背诵课文，让听的人能感受到图画的美。（一张蜡笔激励卡）

2．你喜欢用彩笔画什么，仿照课文写一写诗，再为小诗画插图。（两张蜡笔激励卡）

3．为自己写的小诗找到合适的歌曲，套词进去唱一唱。（三张蜡笔激励卡）

六．拓展阅读（小组四人两节课合起来有4张蜡笔卡片的话，就可以到“阅读天地”换一张太阳小诗。）