《比本领》教学设计

教学过程：

一、今天我们继续去看看这个有趣的故事，齐读课题：《比本领》。

（引读第一段）边引读，便贴教具。

师：森林里住着谁？他们俩都觉得自己怎么样？大象伯伯想出了一个办法，它说……梅花鹿怎么想？金丝猴又是怎么想的？

二、心动不如行动，我们去看看他们的比赛吧。

1、师：梅花鹿比赛前和比赛后的心情有发生了变化？书中有两个词语，请孩子们自读课文第二段，在读的时候把它们勾画出来。

师：比赛前梅花鹿的心情怎样？书中有一个词语。（得意扬扬）

那比赛后呢？（垂头丧气）

2、师：为了让孩子们更好的学习课文，我把第二段抄写在黑板上了，请孩子们自己读一读。

师：你发现了什么？（发现老师少写了一些词语）

生：老师，你漏掉了一些词语。

3、师：孩子们真细心，请你到课文中帮老师找找，把老师漏掉的词语勾出来。

4、师：谁来提醒老师把他们加上。（学生提醒老师贴词完词语）

评价：谢谢你，小老师。

师：不要这些词语可以吗？（不可以）

师：请同桌的孩子一个读去掉词语的句子，另一个孩子读加上词语的句子，然后小组讨论，看看有什么不一样的地方。

生：我觉得“飞快地”不能漏掉。

师：你感受到了什么？

生：“飞快地”说明梅花鹿不是慢慢在跑，而是很快的跑。

师：那你读一读这句话。（生读）

评价：我看见了一只奔跑中的梅花鹿……

老师没有听出梅花鹿跑得很快；

男生齐读本句

师：这时，一条小河挡住了梅花鹿的去路，它是怎么过的河？你体会到了什么？

轻轻：因为是轻轻一跳，所以很轻松。

师：那你把这句话读一读，看你读的轻不轻松；女生齐读本句

师：跳过小河，梅花鹿跑到了什么地方？（果树下）它是怎么跑过去的？（一口气）评价：要把话说完整。

师：你感受到了什么？（一口气）它在路上休息了吗？（没有）那你也读一读吧，看看梅花鹿是不是一口气跑过去的；小组齐读本句

师：梅花鹿终于来到了果树下，它这时是怎么想的？（它得意扬扬的想，还是我的本领大）

这是梅花鹿第几次觉得自己的本领大？（第2次）注意第一自然段的第二句话。你来读一读。评价：你是得意的梅花鹿。

梅花鹿为什么会得意？

过渡语言：正因为梅花鹿跑得快，所以它得意洋洋的想：（引读：还是——）；正因为梅花鹿跳得太轻松了，所以它得意洋洋的想：（引读：还是——）；正因为他能一口气跑到果树下，所以它得意洋洋的想：（引读：还是——）；

师：谁来表演一下？；谁能换一个词语？（得意忘形、骄傲）；谁能用“得意洋洋”说一句话呢？

男女生赛读，看谁是最骄傲的梅花鹿。

5、师：（出示后半段）这只得意洋洋的梅花鹿后来怎么就垂头丧气了呢？（因为果树太高…）如果你是这只梅花鹿，望着高高的果树你会怎么想？那你又会怎么做呢？（启发孩子体会梅花鹿的心情和动作）。

这只梅花鹿又做好了第二次冲锋的准备，它伸长了脖子，使出了全身的力气，往上一跳，可是——（教师引读）

师：我刚刚看见有一个小朋友读课文的时候垂头丧气的，请他来给大家表演一下。（请同桌互相表演“垂头丧气”的表情，看谁表演的好。）（学生评议）

6 、师：正当梅花鹿遭受沉重打击的时候，金丝猴又在干嘛呢？（学生体会“急得团团转”）谁来模仿一下小猴着急的样子。（学生表演）你演出了小猴急得团团转的样子，很能干。语文课不仅要动口，还要动手，我们就来写一写这个“急”字吧。小猴着急，我们写字可不能着急。

7、齐读后半段。

三师：他们后来摘到了果子吗？请孩子们自读课文的三、四自然段，想一想他们是怎样摘到果子的？

师：现在我请两个孩子上来把他们摘果子的过程表演出来。一个孩子演，一个孩子说。

1 指导孩子理解“驮”

师：金丝猴是怎么过河的？（是梅花鹿驮着它过河的）能不能给“驮”换一个词？（背 载）到了河对岸，谁去摘的果子啊？（金丝猴）它是怎么摘到的？（爬树）

师：看来，梅花鹿擅长跑步，金丝猴呢？（擅长爬树）

师：最后，他们把果子送给了谁？（大象伯伯）大象伯伯怎么说？

师：那究竟谁的本领大呢？请小组讨论一下。（学生交流）

生：梅花鹿的本领大；金丝猴的本领大；他们俩本领都大……

师：这时，梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都怎么样了？（笑了）想想看他们为什么会笑呢？

2 揭示中心：

师：每个人都有自己的长处，也都有自己的短处，我们要团结、合作，才能把事情做好，你们说呢？

四 齐读课文，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？