《一只小鸟》第一课时教学设计

教学目标：

1、准确认读本课8个生字，理解生词的含义。

2、抓住重点词句，展开想象，理解课文内容。

3、指导有感情地朗读课文，体会课文的情感， 培养学生尊重生命，珍爱生命的意识。

教学重点：能联系实际和上下文理解本课重点词句，展开想象，体会课文的情感并指导有感情朗读。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入：（屏幕展示课题、背景为课文插图——左下角为三个小朋友们、右上角为树与鸟）

1、今天我们要学习一篇新的课文《一只小鸟》（生齐读课题）

2、知道是谁写的吗？（板书：冰心）我们以前读过冰心的哪首儿歌？（指名答）冰心奶奶可是很有名气的儿童文学家，最喜欢给我们孩子们写故事了，将来你一定可以读到很多她写的故事。《一只小鸟》这个故事就是她带给我们的。

二、检查预习，学生质疑：（15分钟）

1、读过故事了吗？看来大家都有了预习的好习惯。自己再读一读故事吧，注意读准每个字的字音。

2、读完的孩子请用你的姿势告诉老师。都会读了吗？下面我们给每组孩子一次机会，我们用开火车的方式来读一读课文，每组读一段，每人读一句。其余的孩子仔细听，看看字音是否都读对了。

3、故事里的生词大家读得真好，不过是每个孩子都会了吗？我们来读一读词卡，如果读对了，就跟着他读两次，如果读错了，请举手纠正。再次齐读词卡，看看有没有不知道意思的词语。

4、有没有不理解意思的词？ “觅食”请孩子当场解决。“抖刷”放在课文中做动作理解。“翎毛”请孩子看图片理解。“衔上”随文理解，不单独提出。“树隙”请生当场解释，师结合图画补充讲解：“树隙就是树干之间的缝隙。”“倾听”请生当场解释。“斜刺”看图画（注意图上的斜线）理解。

5、读了课文你知道了什么？（生自由发言）

6、看来收获不少。对故事的内容你还有问题吗？（写副板书：为什么捉？后来？）

三、细读悟情（21分钟）

1、从这些问题中，老师看出大家都很关心小鸟，都想知道为什么那群孩子要去捉它。那这是一只怎样的小鸟呢？我们来读一读1、2段。

2、指名答，板书快乐或幸福。你从那些地方读到了幸福和快乐读给你的同桌听一听。指名读。

师：看，小鸟把它看到的景象也给我们带来了。（放图片）引读：“他探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。”（能让我们的阳光再灿烂点吗？）

师：这时小鸟的“小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。”（边做动作边引读）

师：听，小鸟唱起来了。（放鸟叫）“它的声音里满含着清脆和柔美，好像‘自然’也含笑着倾听一般。”

让我们和小鸟的歌声一起，用清脆柔美的声音来回味一下那些快乐的日子吧。（配乐齐读第一、二段。）？随文识字词

3、多快乐的小鸟呀！可是有一天，不幸发生了。

师范读5、6段。

孩子们，读到这一部分的时候，你的心中有什么感受呢？

生1：读到这一部分我觉得很小鸟悲惨。（板书：悲惨）第一张图

师：你能带着这种感受给我们读一读第5、6段吗？

生读书。

师：从你的朗读中，我感受到了一个幼小的生命正承受着巨大的痛苦，我们一起来感受一次吧！

生齐读5、6段。

师：除了悲惨，还有其他的感受吗？

生1：读到这一部分我还觉得很令人心痛。（板书：心痛）

师：那一句话最能够体现出这种心痛，你给大家读一读吧！

生读：“它的血从树隙里一滴一滴的落到地上来。”

师：（放音乐）我仿佛听到了小鸟的血地落到地面发出的沉重的声音，那仅仅是血在流吗？那是小鸟的快乐在流逝，那是小鸟的生命在流逝！这不是一段普通的文字，这是一首泣血的诗：（师生共读）

斜刺里

两只老鸟

箭也似的飞来，

接住了它，

衔上巢去。

它的血

从树隙里

一滴

一滴

落到地上来。

4、这时的小鸟，不再是快乐的天使，而成为了一只令人心痛的小鸟，为什么会这样呢？默读3、4段。

指名答。（捉它）

1）因为孩子们想要捉住它，想让它天天唱歌给他听。视答板书——捉

师相机总结——原来是因为爱小鸟，才造成了这样悲惨的结局呀！

当我们看见小鸟的血一滴一滴落到地上时，我们这群伤害它的孩子会想些什么呢？

师总结：可见，光有爱还是不行的，我们还要学会怎么去爱。

师引读：“从此那歌声便消失了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。”

让我们带着对小鸟的喜爱，读出小鸟的快乐，读出小鸟的痛苦，共同关注小鸟的命运吧！

齐读全文。

如有时间就拓展升华：

1、孩子们，读了这个故事，你认为怎样才能让这样的悲剧不再重演？（板书：保护）

2、小鸟后来怎样了？

板书：

一只小鸟

冰 心

捉

快乐 悲惨

学会爱