浙教版六年级语文——一个这样的老师

课前游戏：（拆字说话）

科学

例：1、语文学科，学得很有趣。

2、我在上课，学知识。

3、一棵、两棵、三棵，学校里的树真多。

4、小孩子碰碰磕磕，学走路。

总结：孩子们，老师真高兴听到你们这样五彩缤纷的答案，它让我看到了你们的思维象春天的草一样，是新鲜的，是生机勃勃的，它让我感到了你们思维的活力。记住了，无论在什么时候，一定要让自己的思维是活的，是跃动的。因为，思维一旦成为定势，它将是一种灾难。

一、导入

师：从呀呀学语的幼儿园到现在的六年级，我们已经结识了不少的老师。今天这节课，我们又要认识一位新老师。

（板书课题）

师：看到课题，你想问什么？

生：这是一个怎样的老师？

师：带着你们的疑问，齐读课题。

师：请翻开课本117页，放开声音，自由地读课文，然后用上课文中的词语，说一说，你从课文中读出了一位怎样的老师？

生：（自由读文）

生：（指名说，师相机板书）

这是一个博学的老师，

他的问题让我们面面相觑

这是一个狡黠的老师

他故意让我们出错

这是一个不寻常的老师

他让我们有了不同寻常的探索

师：孩子们，你们真会读书，你们已经读出了一位与众不同的老师。（教学“黠”的读书、书写）这里有一个新词，谁认识，怎么记住它的写法？

举起手，和老师一起写一写这个字。

生：（书空）

师：“狡黠”是什么意思？

生：（指名说）狡猾的意思。

师：那么，这个博学而又狡黠的怀特森老师，在第一节科学课上做了一件什么事让他的学生有了一次不同寻常的经历呢？

生：老师告诉学生有一种叫凯蒂旺普斯的动物，是一种冰川期的夜行兽。可是，这都是老师编造的，是错误的。所以，学生们考试都没有及格。（很好，老师知道你已经了解了课文的主要内容。）

师：那么在这不同寻常的经历中，“我”和同学们的态度有了怎样的变化呢？请大家默读课文1—11自然段，一边读，一边画下描写我和同学们态度变化的句子，并且，想一想，为什么有这样的变化。

生：（默读，画句子准备交流）

师：谁来说说自己找到的第一句话？

生：同学们面面相觑，……大了眼睛。

师：1、（板书“面面相觑”，先认真的看老师写这“觑”，再举下手和老师一起写第二个“觑”。）

2、面面相觑是什么意思？如果你理解它，就和同学做出动作，让我看看。是的，面面相觑就是你看看我，我看看你，不知如何是好。

3、同学们为什么会面面相觑呢？

4、从这面面相觑中，可以感受到同学们对怀特森老师的最初印象是怎样的？（博学的，感兴趣的）

4、那么，就把你们的感受带到这句子中，说出来吧！

师：（过渡）接下来，同学们的态度是——

1、老师告诉你们，“饶”是富有、很多的意思，那你能结合上下文说出“饶有兴趣”的意思吗？

2、我们对什么饶有兴趣？

（对老师从课桌里拿出一件动物头骨和老师向我们解释的这种动物特征饶有兴趣。）

3、能通过你们的朗读，让我感受到大家饶有兴趣的传看，记笔记、画图的情形吗？

4、指名读。

5、你们的朗读，不仅让我感受到了同学们对凯蒂旺普斯的兴趣，也让我感受到了大家对怀特森老师的崇拜。

师：（过渡）有了这样认真学习的经历，第二天，怀特森老师对上次讲的内容进行测验时，我自然会——

生：（齐）胸有成竹。

师：但是看到自己的答卷和分数，“我”和同学们的态度发生了怎样的变化呢？谁找出了有关的句子。

生：（指名读句）

师：我们“气恼”、“怒火上升”的原因是什么？

生：（指名说）大红xx。

师：（指名读4-9自然段）

师：我还从文字间发现了一双眼睛，这双眼睛是谁的眼睛？

生：怀特森先生的眼睛。

师：这眼睛里闪着的光芒真的是狡猾、*诈的吗？那你认为这眼神又包含着什么？

生：不是，是善意的。

师：孩子们，你们真棒，读书的时候，我们就是要一边读，一边想象和感受含在字里行间的文字的色彩和温度，才能像读出这双藏在文字背后的眼睛一样，读出文章的深义，嚼出话里的味道来。

那么，怀特森先生到底希望我们从这件事上“学到点儿什么”呢？是知识吗？（不是啊，他在这节科学课上教的知识是错误的，是他编造的。）

小结：是啊，怀特森先生是要教给他的学生获得真知的方法——那就是可贵的探索精神。

过渡：那么作为怀特森先生的学生的“我们”，到底学到了没有呢？请大家齐读第12自然段。

师：这个自然段，只有简简单单的三句话，可是，它却能被有思想的孩子读成洋洋洒洒的万千文字，老师想请大家默读这个自然段的前两句话，或许你会从中读出自己，或许你会从中读出历史，或许你会从中读出深邃的哲理，或许你能读出质朴的生活，不管你读出了什么，都请你在书上做下批注，留下你思考的痕迹。

生：（默读批注）

师：古人说：石本无火，相击乃生灵光。这时候，老师想请大家来交流自己的感悟，在相互的思想碰撞中，你们会拥有更多的智慧。

生：（自由交流，师点评，引导）

师：是啊，孩子们，事实上没有谁是一贯正确的，只有敢于向权威说不，只有敢于向旧有的生活习惯说不，只有敢于向已成为定势的思维方式说不，我们才能拥有真理，走向光明。

师：孩子们，让我们再次齐读12自然段，记住，今天我们也有了一种新的学习方法叫做“新怀疑主义”。

生：（齐读10自然段）

师：可是，所有的人都能理解怀特森先生的作法吗？请一位同学读一读14自然段。

生：（指读14自然段）

师：从邻居的话中，你读出了什么？

生：对怀特森老师的不理解。

师：孩子们，其实，这也是在告诉我们，要做一个与众不同的人，做一个有独特思想的人，做一个改造陋习的人，并不是一件容易的事，它需要有执着的、义无反顾的勇气。这一切，我是否明白呢？让我们再次齐读12自然段的第二句话——再次用震聋的声音读最后一小句。

所以，在对邻居的惊讶，我正视着他的眼睛，告诉他——

生：（齐）不，你错了。

师：四个字，只有四个字，这四个字含着学生对老师怎样的感情？

生：（指名说）

师：那么，孩子们，你们喜欢像怀特森这样的老师吗？

生：（指名说）

师：（总结）是啊。

（板书）这样的老师是灯塔

指引我们前进

这样的老师还像什么？

生：（指名说）

师：（相机板书）

这样的老师是罗盘

引导我们探索

这样的老师是雷电

点燃我们的智慧

我们需要这样的老师

师：孩子们，让我们带着对这样的老师的理解、敬重与热爱，再次深情地齐读课题——

生：（齐读课题）