《账单》第二课时教学设计

一、设计要点：

1、本课故事情节简单，却蕴涵着深刻的道理，因此要融思想教育

于课文理解中。

2|、从两份截然不同的账单对比入手，激发学生的学习兴趣。

3、阅读教学是教师、学生、与文本对话的过程。因此，本节课学习以生生、师生的角色扮演活动形式进行，在质疑、解疑的口语交际中理解课文内容。

4、采用小组合作学习的方式突破难点，理解词句的意思。

5、在表演中发挥想像，发展学生的创造力。

6、读是语文学习的基本功，教学中给学生充分的朗读时间。

二、情景描述：

（一）引：

出示两份账单，问：着两份账单分别是谁写给谁的？你发现它们有什么不同了吗？你想知道什么？

提示：账单的欠款项目、数额

（二）导：

1、自读课文，思考；彼得为什么给妈妈开账单？

回答问题，追问：你是从哪儿知道的？

指名读课文第1、2自然段，指导朗读。

2、问：妈妈看了账单以后，是怎么做的？

默读课文第4、5自然段，质疑、解疑。

3、演一演：彼得开账单，妈妈看账单，彼得如愿以偿。

提示：如愿以偿是什么心情？彼得此时会怎么想？

4、看妈妈的账单，问：0芬尼是什么意思？是一点都不值钱吗？看了妈妈的账单以后，彼得还是如愿以偿时的心情吗？

自由读，指名读，齐读最后一个自然段，指导朗读，质疑。

5、做一做：羞愧万分、蹑手蹑脚、小心翼翼、塞

6、小组合作：探讨彼得为什么会这样。

7、演一演：师生共同合作表演彼得的表现。

（三）再读课文，总结全文：

板书：彼得——妈妈（养育之恩、无价）

（四）练习：

照样子写句子，体会“一直”的作用。

我是个听话的孩子。

我一直是个听话的孩子。

————是————。

————一直是————。

（五）延伸：

学习了这篇课文，你最想对父母说什么？写一张便条给他们。

三、反思：

遗憾

对于本课的学习，学生们的兴趣很浓。彼得的行为他们似乎都曾经历，但由于父母处理方式的不同，却都没有多想过。今天真是受到了很大的教育。他们学得热情高涨，我教得心情舒畅，于是课堂上很放松。这一放松，便留下了一个很大的遗憾。

学生在理解“彼得不该要钱，可妈妈却把钱给了他”时，不明白妈妈的真正用意。王光华说：“彼得这么小就向妈妈要钱，长大了肯定会学坏……”显然，他所答非所问。我耐心等他说完，便引导学生：“王光华说的一点也不对，可我为什么还让他说完呢？”“要是不让他说完，那他多没面子呀，下回他就不回答问题了。”“对，这就是尊重。彼得的妈妈把钱给彼得，就是对彼得的尊重。”学生们点点头，明白了。可王光华却很不高兴，显然他对我的做法很不满意。是呀，拿他作例子，这算尊重他吗？换了我会怎么想？下次我没有把握还说吗……一系列问题令我陷入了沉思。

这是一节课中我最大的遗憾，更是留在孩子心中抹不去的遗憾。