预习提示
初读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
细读课文,自学生字、联系上下文或查字典理解词语。
再读课文想一想当大家绝望时那个年轻的队员是怎样做的?
思考火给人们带来什么作用?
教学目标
综合运用所学识字方法,认识11个生字,会写11个。
品读课文中的重点句、段,理解探险队员是怎样用冰取火的,体会探险队员们的聪明和智慧,激励学生用智慧和知识解决问题,激起学生克服困难的勇气。
有感情地朗读课文。
教学重难点
抓住重点句与段,理解探险队员是怎样用冰取火的,了解其中的道理。
探险队员是怎样用冰透镜取火的。
课前准备
教师:制作多媒体课件;带放大镜。
学生:预习课文;观察放大镜、玩放大镜。
课时安排 一课时
教学过程
激趣导入,揭示课题
今天老师给大家请了一些朋友,你们看,他们来了。(课件:企鹅录像)他们是谁呀?
他生活在哪里?现在老师就带大家到南极去看看。(课件:南极风光)你觉得南极怎么样?
在南极这样美丽却十分寒冷的地方,人们最需要什么?
教师相机板书课题,学生齐读。
学生根据课题质疑,教师归纳,板书学生的问题。(为什么用?怎样用?结果?)
初读课文,自主识字
听老师朗读课文,整体感知课文内容。思考:课文讲了一件什么事?
学生练习读课文。遇到不认识的字,运用各种识字方法识字。
检查识字情况。(可借助识字游戏达到识字目的)
学生拿出自己制作的字卡,(字卡上的字是生字表以外,课文内的,自己还不认识的字),考考大家,并说说是怎么认识的。
提出读书要求:同桌合作,互读互评。
读后感悟,整体感知
带着第一个问题“为什么用冰取火”分段朗读课文。
(自荐与推荐相结合)
打火器找不到了,南极又特别冷,十分需要火。那么南极的气候有什么特点?(教师板画太阳)。
在这个十分寒冷的南极,没有火了队员们会是怎样的心情?
生1:紧张、害怕、惊惶。 生2:不知所措、无助、走投无路。
引导学生通过各种形式有感情地朗读第三自然段,体会队员们的心情和火的重要性。
利用课件(播放一段忧伤,低调的音乐)创设情境。(师画外音:现在我们就是一名勇敢的探险队员,踏上了这座冰雪覆盖的孤岛。“怎么办,打火器找不到了”,我们无助,我们不知所措。一分钟、两分钟,似乎时间也为我们放慢了脚步。恐惧的你站在雪地里一动不动,任凭寒风呼啸,似乎一点也感觉不到;绝望的你在心里无数遍的呐喊,“女儿,爸爸对不起你,不能陪你买心爱的玩具了。”我们陷入了死的困境,流下了绝望的泪水。)
谈话采访:现在我学着电视上《实话实说》栏目形式,采访一下你们这些勇敢的探险队员,说说自己真实的感受。
生:我惶恐极了、伤心极了,我不能再照顾家中的老母亲了。
……
把感情融入课文中,再读一读3、4自然段。(教师相机板书一筹莫展)]
当大家绝望的时候,忽然从一个年轻队员心中冒出一个声音,或许这个声音,就是生的希望,赶快在书上找一找。这个声音是:(学生齐读)“难道就真的束手无策,等待无情的死神到来?”是的,他不甘心就这样和队员们消失在南极,更不甘心就这样离开自己的亲人。他望着惨白的太阳和茫茫的冰原,陷入了沉沉的思索中。到底怎样才能取到火呢?
带着第二个问题默读6、7自然段。
和同桌说一说:那个年轻队员先做了个什么?是怎样做的?
学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。(师生用手比划学做冰透镜,教师相机板书刮、摩挲。)
教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么?你是怎么玩的?能具体说说吗?(学生边说教师边用放大镜演示)
生1:我用放大镜放大了比较小的东西。
生2:我用放大镜烧过纸,结果把纸烧着了,还冒烟了呢。 ……
四人小组讨论:年轻队员是怎样用冰透镜取火的?(讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。)
分组汇报学习成果
第一组:展示图画,小小讲解员做讲解。听众做出评价,修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。
第二组:有感情地朗读,加深理解
(课件:课文插图)这就是他们用冰透镜取火的情景,你们看……(教师感情朗读第七段)
想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的?
带着这些感受练读第七自然段。(你觉得第七段哪些句子写得特别好,你特别想读给大家听,就赶快举起你的小手吧。)
利用课件,发散思维。如果你是一名获救的探险队员,你会怎样表达此时的心情?(教师相机板书欢呼跳跃。)
生1:我会高兴地跳起来。
生2:我会赶快写一封信把刚才发生的一切记录下来,拿回去给我的家人看。
生3:我会对着南极的天空大声喊道:南极,我们顽强的意志是不会向你屈服的。
解惑(三)
现在你们说说事情的结果如何?
让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。
你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍,让所有的人再感动一次,好吗?
延伸拓展,指导实践
为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命?
深化中心,谈谈感受。这时,你想对他说什么?
小结:如果我们在生活中也遇到了困难,应该像那个年轻队员一样,不能轻言放弃,应该仔细观察,合理利用现有的条件,运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难,解决问题。[回归整体。学生仔细倾听,指导实践行动,升华情感。]
自主学习,书写实践
出示生字,开火车认读生字。
小组内自主识记字形,分析字形,交流记字方法。
书写实践。
先独自习字,再组内交流,评选写得好的学生当“小老师”。
请小老师上台板演,教授。
课件出示生字的动态书写过程,学生在掌握书写要点的基础上进行书空。
学生习字,教师巡视指导,提醒写字姿势。
全课总结
通过本课的学习,你有什么收获?你现在还想和老师、同学说些什么?
作业设计
有感情的朗读课文。
认读生字并听写词语。
想一想还可以用什么方法来取火?(讨论)
中考 高考名著
常用成语
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