《我希望有一支神笔》教学设计

一、指导思想与理论依据

语文教学的出发点和归宿点是学生的终身学习和可持续发展，语文教学要体现学科本身的工具性。新课标中明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，在语文实践活动中去培养学生的语文实践能力。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，在进行语文基本技能训练的同时，开发学生的创造潜能。在本节课中，针对本班学生的实际情况，对学科内容进行整合，注重了知识能力和情感态度之间的联系，注重创设情景、激发兴趣，重视适时适度地运用现代信息技术，调动学生主动积极投入学习讨论，在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，营造氛围进行朗读训练，在读写的结合中培养学生的想像力。

二、教学背景分析

学生情况：三年级的学生具备了初步的阅读能力，朗读、默读有了一定基础，在前面的学习中也接触过儿童诗歌。在这样的基础上，来学习这首儿童诗《我希望有一支神笔》。诗歌的内容并不难理解，和孩子的生活实际、思维水平很接近，以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点。鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的动画片《神笔马良》引入，创设情境，使学生在愉悦的氛围中积极主动地朗读想像，从而组织教学活动，提高教学效果。

教学内容分析：《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以“我希望有一支神笔”开头，展开了丰富的想像，展现了美好的心灵和纯真的爱心。体会作者美好的心灵，丰富的想像是教学的重点，以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点，根据教学内容的特点，突出重点，突破难点，激发情感，创设情境，来进行教学设计。

教学方式、手段与技术：本节课运用了启发式与体验式教学方式为主的教学方式进行教学，以动画片《神笔马良》片段导入，引发学生对拥有神笔的想像，在朗读体验中体会作者的美好心灵，最后展开自己想像的翅膀，编写一段话或几句诗，在语言训练积累中发展创新能力，在合作交流中互相启发，感受思维的碰撞，实现读写的有机结合。同时，本节课还运用了现代多媒体进行教学，创设情景达到图文并茂，音乐渲染，激发学生的学习兴趣。

三、教学内容框架设计

本节课是在学习新理念、新课标的前提下充分进行读写结合、力求文情并茂的一次尝试。

第一、通过创设情景，使学生进入想像的空间，放飞自己的思想，从而激发了学生的学习主动性。

第二、通过朗读、体验，学生理解了诗歌内容，在有感情地朗读中展现自己的体会，表达自己的独特感受。

第三、在进行写话练习时，有梯度地来安排，先进行补充填空，再来合作写话或写诗，给有困难的孩子一个缓冲学习的机会，降低难度，使所有学生都能达到自己努力后的高度。

四、教学过程设计：

激发兴趣，引发想像

教学目标：

1．初步认识生字词。

2．有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

3．选择喜欢的一小节背诵。

4．练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗。

教学重点：有感情地朗读课文。结合阅读选读课文《神笔马良》，体会诗中展现的作者美好的心灵，丰富的想象，纯真的爱心。

教学难点：练习以“我希望有一支马良的神笔”为开头，写一段话，或合作写一小节诗。

教、学具准备：多媒体课件、彩纸

突出（突破）方法：想像法、情境创设法

教学过程：

一、导入：

同学们，还记得马良吗，记得他手里的神笔吗？（观看动画片）

读了《神笔马良》的故事，你有什么感受、想法和大家谈谈吗？

我想会有很多人想：要是我有这么一支神笔该多好啊！如果拥了神笔，每个人都会有自己想画的东西，是吧？（让学生说说自己想画什么）

今天我们来一起读一首诗歌《我希望有一支神笔》。

二、理解课文

1．自由读课文，读准字音。

2、检查字词认读：

山脊（配图理解）撕破 诗稿

哭泣 蜷缩（做动作理解）奔波忙碌

3、请你准备一下，站起来读给大家听听

分节指名读，思考：“我”有了神笔要给谁画，画什么，我的愿望是什么？

（课件出示填空练习）

4、理解内容，指导朗读

（1）西西是个怎样不幸的孩子？（双腿瘫痪，不能到处去）

有了好腿，西西会干些什么？

（课件）师述：是呀，如果西西有了好腿，他就可以像小燕子一样自由自在，去看蓝天白云，去看高山大河，去看树林田野，他就不会有那么多的遗憾。如果这一切是真的该多好啊！请你自己读第一小节。

师：现在，我真希望有一支马良的神笔，

生接读这小节

再指名读。

如果我的心愿能成真就好了啊。

（2）听，邻居飞飞好像又哭了，你们知道为什么吗？

他折纸飞机仅仅是为了好玩吗？（他有自己的理想，想有朝一日飞上天空）对呀，所以，他流下了委屈的泪水。如果你是作者，你会对他说什么？

引导学生读第二小节。

（3）自己读第三小节，看看我想为鸟儿们做些什么？

指读这一小节。

（课件）看，鸟妈妈和小鸟飞来了，它们想对我说什么呢？

（4）当你看着小树在冬天的寒风里打着哆嗦，在干旱的土地上渐渐枯萎，你想为它做什么？

（课件激发想像）朗读本小节。

5、自己完整读读课文

你能根据课文内容填空吗？（课件）

再读课文，用你的慧眼去发现这4小节在结构上有什么共同点。（先写我希望有一支马良的神笔，再写用神笔要给谁画什么，最后写美好的愿望）

引领学生进行接力朗读。

6、你从这首诗歌中体会出了什么？（作者的爱心）

现在你就是诗歌中的“我”，自己选择你最喜欢的一小节，可以动笔画一画，试着背一背这小节。

谁来展示一下？

7．有位同学很想学习作者的爱心，也试着写了一小节诗，可是没写完，你能帮他把这小节诗补充完整吗？

我希望有一支

马良的神笔，

要给辛勤工作的老师，

画一台智能计算机。

帮他（ ），

快速（ ），

（ ），

（ ）。

三、读了这首诗歌，同学们一定都有很多话想说，那我们不妨把它写下来。

以“我希望有一支马良的神笔“为开头，写一段话，也可以跟同学合作写一小节诗。

在音乐声中展示交流（这就是我们的诗稿啊）

四、总结：

正像一首歌中唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，如果我们真的有了马良的神笔，那我们身边将到处是欢笑；虽然我们不能真的拥有神笔，但同样可以用我们的一份关爱之心，去使身边的一切变得更加美好。

板书设计：

18．我希望有一支神笔

西西——好腿

飞飞——飞机

小鸟——家

小树——太阳

五、学习效果评价设计：

本节课体现如下几个特点：

1、本节课利用动画片导入新课，再让学生想像自己有了神笔会画什么，在激发学习兴趣的同时使学生产生强烈的好奇心。

2、联系生活实际，本节课始终围绕着学生的生活，引发学生联系生活实际展开想像，提升情感认识和体验。

3、重视朗读能力的训练，在理解想像的基础上，通过自己读、指名读、师生接读等形式练习，逐步从正确流利达到有感情。

4、充分利用读写结合点，在理解课文内容的基础上，学生能结合自己的生活，展开想像，写一段话或合作写一小节诗，表达自己的美好愿望，发散的思维训练与语言训练结合，使学生的综合能力得到发展。