浙教版六年级语文——索桥的故事

[教学设计基本理念] 工具性与人的性格结合，培养学生良好的品行。

[课时教学目标] 1、自读自学第一自然段，勾画词句并说出索桥的特点。

2、细读三个故事，体会并说出故事展现的人物品质。

3、感情朗读课文，说到自己受到了什么教育。

[教学重点] 2、3

[教学难点] 2。

[课前准备] 学生预习课文 教师备课

[教学活动设计]

一、回顾引入，整体感知

师：说说课文从哪几个方面写出了索桥的故事。

①索桥的特点；②观鱼嘴引起的思考；③建桥的故事。

二、自读自学第一段

1、默读第一段，思考“安澜桥”的桥的特点。

勾画特点，用①②③标明。

2、全班交流：师生相互补充

①桥身一里长光景；②竹索挽成；③没有桥墩，竹架代替。

想一想自己为什么没有找完整？

三、细读三个故事，体会人物品质

1、自由读二、三自然段

教师介绍都江堰历史及李冰父子历史资料。

思考“鱼嘴”的修筑体现了李冰父子的什么品质。

2、自主学习，小组合作研讨

3小组交流

生1：从课文里看不出李冰父子的品质，我只看出人们为纪念李冰父子而修筑了二王庙。

生2：我想，人们能纪念李冰父子，说明了他们修筑都江堰造福了百姓。

生3：修筑都江堰是多么大的工程，我想可以用勤劳勇敢来赞美他们。

教师归纳：勇敢勤劳，造福百姓。

4、展示作者心里活动的句子，抽读“我好象看到……手和心……”交流作者为何会这样说。引导：修都江堰的人力，物力来思考。

生1：因为“鱼嘴”是古人用勤劳、用智慧、用心血修筑的，所以作者借看到古人的手和心，来表达对像李冰父子一样，为人们做贡献的人的赞美。

生2：修都江堰需要多少的人力，物力。都江堰的修筑成功是人们功劳，因此作者赞美的是广大的古代劳动人民。

：师：不错，同学们能抓住课文，结合想象，理解了句子的含义。

故事的重点是何公何母修筑索桥，你们认真的读一读第四自然段，能读懂什么。

学生默读，边读边勾画相关的词语，句子，做一定的旁注。

5、自由读4自然段，思考，修筑索桥的困难？在这样困难情况下为何还会继续修桥？

①同桌交流；②全班交流；

a、河宽无法修；b、被逮捕

丈夫真正的愿望是什么？“方便大众，为民造福。”

③齐读这一自然段，你感受到什么？用成语概括何公何母的优秀品质。

生1：何公好有才华呀！一个教书的老师居然能设计一座桥。

师：“老师希望你能从词语或句子来体会何公何母的品质”

生2：何公失败了，何母 继续完成丈夫的遗愿，最后终于造好了索桥。由此，可以看出他们勇于创新，默默奉献的高尚品质。

范读4自然段，感情朗读。教师指导读出语气、速度、重音。

1、抽读5自然段三，如句，联系课文内容说了自己的理解。

2、自由读这一句，读出自己的理解体会，说说自己受到什么教育。

3、感情朗读。

五、布置作业

1，找出“忙碌、疲乏、雪冤”的近义词

2，用“缝隙、雪冤”造句

索桥的故事

走上索桥——写景——联想——感悟古人的“手和心”

走下索桥——记叙——抒情——赞美歌颂“伟大的心”

反思：课堂教学设计侧重点在教学环节的设计，这节课从五个环节进行，分别是

1，回顾课文，整体感知（此环节也可以检测学生预习或介绍课文历史背景等）。

2，自读自学第一段，找出索桥的特点，激发学生的学习兴趣。

3，细读课文里面的三个故事，体会人物的品质。这是课文的重点，因此这一环节有设计了以下几个环节：

（1）自读勾画，自主学习。

（2）小组合作学习，研讨。

（3）全班交流，师生评价，补充。

（4）感情朗读。

4，教师引导学习第五自然段，体会含义深刻的句子，真正体会主人翁的高尚品质。

5，布置作业，当堂训练。我想，只要把第三个环节牢记于胸，课堂教学也就井然有序了。