人教新课标六上：《最后一头战象》教学设计

【设计理念】

阅读的过程是富有创造性的经历、体验、感悟，应该伴随着主动的思维和情感活动。有效参与是学生自主学习的保证。教师应成为学生阅读的导师，把单纯的自我理解和欣赏留给自己，把“求解”、“求异”、“求悟”、“求思”、“悟情”还给学生，引导学生变积极参与为有效参与，在“活”起来的情感共振中获得阅读策略，最终让教师的阅读思路转化为学生的阅读过程，把教师的阅读感悟转化为学生的内化体会。

【教学目标】

1、会写11个生字，正确读写“日寇、香蕉、焦燥、不安”等词语。

2、能用自己的话讲讲这个故事。

3、引导学生抓住重点段落，品读文章中的细节描写，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

4、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

5、有感情的朗读课文。

重点：

1、引导学生运用品细节的方法品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，体会嘎羧丰富的情感。

2、学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

难点：

学习用具体细致的描写来表达动物与动物之间的情感的表达方法，并能模仿写一写。

【教学准备】

搜集沈石溪的动物情感系列故事以及课文重点语句的课件。

【教学课时】

两课时

【教学过程与设计意图】

第一课时

（一）资源共享，导入新课

1、学生交流课前收集的有关描写动物情感的句子或片段。（学生交流句子）

2、导入新课。

师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（生回答）课件出示课文第一自然段，生齐读。这些战象给你留下了怎样的印象呢？（自由回答:勇猛、威风……）

师：就是这些勇猛的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战役中不幸全部中弹倒下。人们在埋葬他们的尸体时，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是—《最后一头战象》。（生齐读课题）

【设计意图】

阅读前地情感准备需要一种与文本内容相适应的具体场景，为学生提供一种良好的心理暗示和启迪。

（二）初读课文，理清脉胳

1、学生大声自由地读文，要求读准字音，读通句子。

2、出示课件检查学习对生字的掌握情况，当堂听写。听写完后重点指导“寇”、“搏”。

3、快速默读课文，想想课文写了嗄羧临死之前做的哪几件事？用小标题的方式概括出来。教师相机板书：披挂象鞍 重回战场 庄严归去

【设计意图】

阅读一般都是感知大意基础上的粗读，抓住了主要内容之后，再引导学生抓住重点。

（三）充分读书，复述课文。

1、学生读文，联系嗄羧临死之前做的几件事，用自己的话说说这个故事。

2、学生自由读文，把自己最感兴趣的部分多读几遍。

【设计意图】

激发学生的阅读兴趣，增强学生对学习课文的期待。

（四）、布置作业，延伸课外

1、掌握本课的生字新词。

2、读文，划出能表现嘎羧内心情感的句子或段落，并在旁边写体会。

第二课时

一、谈话导入，直奔主题。

同学们，今天我们继续学习23课（齐读课题）。我们也将继续学习这种长文的学习方法。

二、回顾旧知，理清思路。

1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文写了嘎羧临死前做了哪几件事？（相机板书：披挂象鞍、重回战场、庄严归去）

2、简介作者，沈石溪是“中国动物小说大王”，他说过“动物小说写的是动物，折射的却是人的情感。”

师：文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是怎样表现这种情感的？

3、大家快速浏览课文，边读边思考：这是一头怎样的战象？给你留下了什么印象？

4、汇报交流

【设计意图】

温故而知新，激发学习兴趣。

三、品悟情感，体会写法。

1、请同学们快速的默读全文，一边读一边想，哪些句子写出了嘎羧这些高尚的情怀，把这些句子画下来，也可以在一旁写自己的体会。

2、同桌相互交流。

3、全班交流汇报。

（一）品读“披挂象鞍”部分

a、这一部分中最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子是哪些？你从中体会到了什么？

b、讨论交流：

（课件出示）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

① 学生读句子，谈体会。

② 你从哪些词语感受到嘎羧的情感？重点引导学生抓住“摩挲”、“泪光闪闪”等描写嘎羧动作、神态的词语体会嘎羧再见象鞍时激动的心情。

③ 指导学生用多种形式把体会带入句子中读出嗄羧对象鞍的感情。

④ 课件出示句子：“没想到，嗄羧见了，一下子安静下来，像是见到久别重逢的老朋友”。

⑤ 引导与文中的句子进行比较，交流讨论这样写的好处,在交流中引导学生自己悟出描写动物内心的方法就是品味细节，抓动作，神态细致刻画。

板书：品味细节 动作 神情

（二）品读“重回战场”部分

1、嘎羧披挂上象鞍，告别了村里的人们，它来到曾经战斗过的地方——打洛江畔。在这一部分中，又有哪些句子表现了它高尚的情怀？

2、讨论交流：

（课件出示）：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫。

a、学生默读这一段，在段落旁边写下自己的体会。

b、学生谈体会。并引导学生体会作者是抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语来表现嘎羧内心情感的。

c、指导学生抓住“凝望”、“亲了又亲”、“吼叫”等描写动作、神态的词语，联系上下文，展开想象，体会嘎羧对过去的怀念，对战友的思念之情。

（课件出示）：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它一定看到了————--——。它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。它一定想起了——————。许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，呕——呕——发出震耳欲聋的吼叫，它分明是在喊叫——————。

d、带着这些体会读全段。（个人读——展示读——齐读）

e、总结写法。

（三）品读“庄严归去”部分

1、“风萧萧兮易水寒， 壮士一去兮不复还。”同学们，嘎羧带着满腔的怀念，带着对战友的深切怀念，它来到了埋藏战友的地方，它耗尽自己全部力量给自己挖了一个土坑庄严归来了，让我们来见嘎羧最后一面。

（课件出示）：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。

2、从这句话中你体会到了嘎羧内心怎样的感情？作者是怎么把这种感情写出来的？

【设计意图】

象本无语，心有灵犀。本环节的设计融青于文，在于让学生带着忠诚、善良去阅读本文，去感悟情感。

四、练笔实践、拓展延伸

1、同学们，在刚才的学习中，我们通过嘎羧的动作和神态可以看出，外表安静的嘎羧，其实它的内心是波澜起伏的。那么作者也正是通过嘎羧的动作和神态把嘎羧这种内心的情感表达出来的，同学们，你们能运用这种方法把动物之间的情感表现出来吗？

2、创设情境，练笔实践

a、创设情境：视频配乐播放：一只狗在一场车祸中不幸去逝了，另一只狗看到了，飞奔到它的身边，用他的动作、神态来表达他对这只小狗的眷念之情。

b、学生练笔。

c、汇报交流。（重点点评学生有没有抓住动作、神态等来表现动物之间的情感。）

五、自主选择，布置作业

1、摘录文中描写嗄羧情感的句子。

2、课外搜集沈石溪的动物小说丛书，选择感兴趣的进行阅读。如《第七条猎狗》、《斑羚飞度》、《再被狐狸骗一次》、《牧羊豹》等

板书设计：

最后一头战象

披挂象鞍

重回战场

庄严归去

善良

忠诚

抓事件（品细节 神态 动作）