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《海伦﹒凯勒》教学设计

新学网 > 语文 > 苏教版五年级下册 > 海伦·凯勒 > 海伦·凯勒课堂笔记

目标预设:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合课文具体语言材料,体会海伦不屈不挠的学习精神。

教学重点、难点:体会海伦凯勒的不屈不挠。

一、揭题:海伦﹒凯勒

二、温故整体感知

1、上节课,同学们在老师的带领下初步阅读了课文,对课文中的主人公海伦凯勒有了一个初步的、整体的印象,你们读出了一个怎样的海伦? (“不幸、可怜”的海伦,坚强的、不屈不挠的海伦,快乐、幸福的,热爱生活、富有爱心的海伦等等……板书逐一出示。)

2、下面,老师请同学们默读课文,边读边想:你从课文的什么地方读出了这样的海伦?(教师手指板书)在书上圈圈画画,也可以简单写写自己的感受。

3、教师巡视,指导:同学们,语言有温度,字词知冷暖,要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词语,甚至一个标点去感受海伦.凯勒的形象,体会她丰富的内心世界。(已经自学好的同学可以把你的学习收获跟你的同桌交流交流。)

三、交流“不幸”

1、首先我们来看,你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦?(出示第一自然段。)

2、学生谈学习收获。

3、教师叙述:同学们,才一岁半的小海伦就一双目失明、双耳失聪,从此与有声有色的世界隔绝了,这里用的是隔开吗?是(隔断)?而是“隔绝”(板书:隔绝)。从海伦与“有声有色的世界隔绝了”你想到了什么?

学生回答可从“与有声有色的世界一点音信都不相通了!生活中只有死一般的沉寂和黑暗。”一句来回答。(教师根据学生的发言引出“只有死一般……黑暗”,并点出“无边无际”“死一般沉寂”;她不能——也不能——)生活无望,多么可怜,多么可怕!

评议:能把自己的感情放进去,带着深深的同情来说,太好了!

4、(音乐响起)同学们,黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦,她痛苦、绝望,她变得暴躁起来,脾气越来越坏。

想象她痛苦、绝望、暴躁时所想、所说、所做。请生回答。

是啊,小海伦痛苦极了,请听《假如给我三天光明》第九页上是怎么记录的。(师读)

你能体会着海伦的处境和心情,读读这段话。(出示:“天啊,……越来越坏。”下画红线。)

指名读。

教师评议(你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起,读出了她的痛苦。)

四、感受“不屈不挠”

有一个人改变了她的命运,使她变得不屈不挠(手指板书)

(一)

1.你从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦?

2.学生自由交谈。教师相机出示“她不分昼夜……摸出了血。”

3.同学们你们知道怎么书写盲文吗?

出示资料,学生朗读:盲人的书写也比我们困难多了,需要用食指的指节用力扣击盲文笔,在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写,手腕手指都会酸痛、甚至变形。(师手势比划。)请你们按照老师介绍的方法自己敲桌子,体会有什么感受?

4.了解了这个知识,再看这段话,你想说什么?学生交流,(老师明确:1、这些困难、痛苦海伦都很清楚,但她还是这样去学习,多么坚强!2、为了能向同龄女孩那样拥有知识,她要付出多少的心血和努力,太了不起了!)

想像着海伦摸读盲文时的艰辛,带着你深深的感动之情读读这段话。

5.通过前面的学习,我们知道,正常人学会阅读、书写、算术,也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停书写”甚至“摸出了血”才能做到。从这儿你又想到了什么?同桌讨论讨论

学生交流,老师明确:1。她付出的努力可能是我们正常人的几十倍、几百倍,甚至上千倍!2。知识已经深深吸引了她,她迫切的希望了解这个世界。

6.海伦在这本书中这样写道(教师翻开《假如给我三天光明》44页读):

我用整个身心来感受世界万物,一刻也闲不住。我的生命充满了活力,就像那些朝生夕死的小昆虫,把一生挤到一天之内。

7.谁再来读读这一段,读出海伦对知识的渴望,表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。

指名朗读,老师示范。

(二)

1.还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的?

学生谈,(出示第6段)老师评价:(注意标点符号和关键语句。)

2。现在让我们想想:海伦是像我们小时侯那样学习说话吗?(不是。)联系上文想想她是怎样学习说话的?

请你根据海伦学说话的方法,跟好朋友做个游戏,一个同学不发出声说话,另一个同学去用手摸她的脸和喉咙处,猜猜她在说什么?

交流以下猜正确与否的情况

这种靠触觉联系说话的方式,其艰难程度可想而知,所以海伦这样说(教师引读:为时我的伙伴——即使是最亲密的伙伴能听懂我的话——我都要……我都要……我都要……读……)。可见一开始的海伦几乎没有说话能力。

再联系下文看看(第七自然段)后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”,当她大声喊道:“爸爸,妈妈,我回来了”的刹那间,爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦,流下了兴奋的泪水。

抓住关键词句,把前后文联系起来想,你有没有想到什么?同桌之间讨论讨论。

(学生交流父母对他的关心,想到她的努力才会这样的激动;自己付出了多少艰辛,多少的努力!)

3.总结:同学们,抓住关键词句,上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考,回让我们对课文有更为准确、深入的理解。我们以后在学习中经常运用这种阅读方法。

4.让我们体会着海伦说话的艰辛,想像着她付出的常人难以想像的努力,一起来读这段话。(画出“为使我的……练习。”)

教师指导学生齐读最后一句话。

5.同学们语言有画面,字词见形象。下面请同学们根据6、7自然段的内容,展开丰富的想像,并用完整连贯的话具体描述你仿佛看到的情景(音乐响起)。

(可以找你的学习伙伴交流交流,也可以说给老师听。)

请你伴着音乐,带着你深深的感动之情来说(学生配乐说话)。

板书设计:

不幸、不屈不挠、喜悦

教后反思:

1.“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时,让学生亲身体验很重要,我认为,若在学习课文前,设计情境,让学生有机会尝试和体验,在学习课文时一定能收到很好的教学效果。

2.海伦学习盲文的不屈不挠,课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固,通过这些词句体现了海伦的学习精神,学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益,第二部分学习时采用放的形式比较好,培养了学生的学习自主性。

3.海伦双目失明、双耳失聪后非常痛苦和悲惨,双目失明会给海伦带来哪些不便?双耳失聪会给海伦带来哪些困难?要让学生充分地说,体会海伦的痛苦。而我在教学的过程中,让学生更充分地说,进一步的体会,运用了“她不能……不能……”的句式,达到了较好的效果。

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