人教新课标六上：《老人与海鸥》教学设计

一、导入新课，引出话题

在昆明的翠湖公园有这样一座雕像，一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，海鸥在他的手上、身边环绕。这位慈祥的老人就是海鸥老人—吴庆恒。在他和海鸥之间曾发生过这样一件平凡却又震撼人心的故事，请同学们齐读课题。

二、初读课文，引导质疑

(一)初识文本，感悟“词”境。

1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、出示词组，反复品味。

撮起嘴 炸了营

应声而来 翻飞盘旋

抑扬顿挫 连声鸣叫

起起落落 白色旋涡

3、读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”。

(二)再识文本，引导质疑。

1、快速默读课文，提出问题。

2、再读课文之后，你有什么问题想问？（问题预设归纳:老人究竟对海鸥做了什么？ 海鸥为什么会有如此不寻常的举动？)

3、要想知道海鸥为什么会有如此不寻常的举动，我们就得先了解老人究竟对海鸥做了什么？本节课我们就来学习课文的第一部分。

三、精读课文，理解“意想不到”

1、默读课文1—13自然段，勾画出老人爱海鸥的句子并作简单批注概括，围绕“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴，和海鸥像亲人一样”展开品悟交流。

2、学生汇报，通过品读老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的情节，感悟老人对海鸥无私的爱。

(一)预设一

“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

1、抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。

2、抓住“每天步行二十余里”理解十多年了，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱的“意想不到”。

(二)预设二

“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上……飞成一篇有声有色的乐谱。”

1、这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？

2、理解海鸥居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。

3、合作朗读体会老人与海鸥之间的默契。

(三)预设三

“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……”

1、情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。

2、理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。

(四)预设四

“海鸥最重情义，心细着呢……你看他那小模样!啧啧……”

1、从这段话中你读出了老人对海鸥的什么？(理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。)

2、指导读好拟声词“啧啧”。

四、总结梳理，书写情感

十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望看这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。如果你是海鸥，你会对老人说些什么呢？

1、学生自由写话。

2、交流。

五、课堂小结

本节课我们学习了课文的第一部分，感受了一位老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人具有怎样的情感呢？海鸥为什么会有如此不寻常的举动呢？我们下节课将探讨这个话题。

六、布置作业

摘抄文中描写老人动作、神态、语言以及描写海鸥动作的佳句。