苏教版五下七单元：《古诗两首》教案

【教学目标】

1、精读两首古诗，补充略读《饮湖上初晴后雨》。精读，能正确朗读古诗，理解“四时”“无穷碧”“别样红”“黑云翻墨”“白雨跳珠”“卷地风”等词语在诗中的意思，能够想象、描述诗句所呈现的画面。

2、整体入手，在境中诵读、比较，感受两首诗的异同，咀嚼品味诗句的意蕴，体会《晓出净慈寺》中晴日西湖静态的明艳的美以及《望湖楼醉书》中暴雨西湖动态的风云变幻的美，并能熟读成诵。

【教学过程】

一、意境导入，寻相同处

播放课件：（西湖十景）看出来了？这是哪里的风光？这就是著名的西湖十景。

的确，在我们中国人的心中，杭州的西湖，是一个梦，一个在心底萦回了千年的梦，古往今来，多少文人墨客在这里驻足，留下了数不尽的诗篇，今天，我们就要走进北宋文学家苏轼和南宋诗人杨万里的两首诗中去，诵读、品味，用心感受西湖的韵味。

（出示）

（一）请你们先自由读读这两首诗，读准字音，诗句读通顺。

（二）交流：

1、《晓出净慈寺送林子方》

（1）谁来读读这首诗？

（2）“晓”是清晨的意思，净慈寺是西湖边一座名寺，题目是什么意思？

（3）理解了题目，诗应该能读得更好！我们一起读这首诗

2、《六月二十七日望湖楼醉书》

（1）谁再读这首。

（2）“遮”是个生字，齐读——

（3）诗题也很长，什么意思？

（4）望湖楼也位于西湖畔，楼高十八丈，是观湖绝胜处。当年，苏轼就是在这里趁着醉意写下这首著名的诗作。一起读诗。

3、两首诗都读通顺了，同学们，刚才乍一读，你们发现它们有哪些相同之处？

都是写景的，都是写夏天的，都是写西湖景色的……（追问：从哪看出？）

二、扣住诗眼，品味诗情

（一）学习《晓出净慈寺送林子方》

1、过渡：同是写六月西湖的风光，两首诗读来，感觉却大不相同。我们先随杨万里走进大约八百年前，六月的那个清晨，诗人步出西湖西南的净慈寺，送友人林子方，蓦然间，晨曦一片中，满湖的莲叶映入眼帘，诗人不禁脱口而出——（出示《晓出净慈寺》）

读——（读全诗）

2、体会“风光不与四时同”

是啊，我亲爱的朋友林子方啊，你舍得离这而去吗？毕竟是六月的西湖呀！风光——（生接读“风光不与四时同。”）

知道“四时”指什么吗？——（一年四季）春夏秋冬，好的，带进去说说诗意，发现什么问题？应该怎么说？（其他时节）

它不同无边落木萧萧下的秋日西湖，六月西湖的风光是，——（齐读：）；

也不同冰封湖面，断桥残雪的冬天西湖，六月西湖，——（齐读）；

还不同于春燕呢喃柳丝轻拂的春日西湖，六月的西湖，——（再读）；

3、读着读着，哪个词跃入你的眼前？

——“接天”

“接”在字典中是“触碰”，荷叶真的能碰到天吗？还有哪个词跃于你的眼前？

——“无穷碧”（板书）

“无穷碧”是什么意思？（无比的绿，无边无际的绿色，翠色欲流，一碧千里……）为什么会“无穷碧”？（因为此时毕竟是六月中的西湖呀！）

——“别样红”，（板书）

别样红是怎样的红？（很特别，红得那样不同寻常）此时的荷花为什么会“别样红”呢？（在清晨阳光的映照之下。）

是呀！“荷花在阳光的映照下”！，可是，仅仅因为映日吗？再读读诗，琢磨琢磨。

(因为接天莲叶无穷碧，在一片清新的绿色之中，荷花格外红艳娇美。因为此时毕竟是六月中的西湖呀！)

创设情境反复诵读

4、出示课件：好一幅“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美丽画卷啊!看着这画面，诗意应是从心底流淌出来了，谁能为我们吟诵？（指名背诵）

（齐读）

5、假如你是一旁的林子方，看着这一湖的莲叶、荷花，听着好友杨万里吟诵的诗句，你会感叹些什么？

6、小结：在杨万里的笔下，六月的西湖静静地，呈现在我们眼前，如一幅浓墨重彩的画，美得明艳，美得让人不忍离去。可是，西湖总是这样静静的么？

（二）学习《六月二十七日望湖楼醉书》

过渡：让我们一起再走进苏轼《望湖楼醉书》中，看看暴雨时的西湖，又是怎样的景象！（出示诗）。

1、这首诗有一定难度，同学们先借助注释试着理解诗句的意思，再想想每行分别描绘什么景物？（生读、解、议，师巡视）

2、交流：

（1）诗中每行分别描绘什么景物？各用一个字概括。（板书：云、雨、风、水）

（2）一句一画面，这一句句诗中包含着怎样的画面呢？（师适时点拨）

——云是怎样的？（云像倒翻的墨水似的）（板书：翻墨）

好一个“翻墨”！墨水倒翻是怎样的景象（快，一下就黑了……）

这是怎样的场面——（看课件图）看着图，谁能读出这种迅猛气势！——“黑云翻墨”

（天色骤变，像泼翻的墨汁似的，黑云一下子堆积到空中，但远处的群山却还未被遮住。）

为什么“黑云翻墨”了，却“未遮山”？

多奇特！读

——怎样的雨？（板书：跳珠）（急骤的雨点，就像跳动的玉珠，纷纷跳入游船中。）

白雨跳珠是怎样的画面？多么大而急的雨点啊！读。

这两个词语“黑云翻墨”“白雨跳珠”，有趣吗？我不禁想起刚才的“无穷碧”“别样红”，异曲同工，“黑云翻墨”也衬出了“雨”的……（板书：白雨：大而急的雨）（晶莹、活泼、精致、可爱……）真有趣！

谁来读读这两句——读出云翻雨跳的趣味来。

（好一场瓢泼大雨！我仿佛看到一场暴雨的到来！玉珠飞溅，触手可及！大珠小珠落玉盘！）

这么妙的诗句，谁能试着诵一诵？

——风又是怎样的？（板：卷地）卷地而来的大风忽然之间把什么吹散了？（云、雨）

——转眼功夫，站在望湖楼上向下俯瞰，这一池的西湖水呀，又是怎样的？（板：如天）

是啊，天映水，水连天，忽然之间，平静的湖面，就像雨后的长空一样明净，（放课件）谁能读出这种变化之美。（个别读。）一起吟诵。

3、同学们，反复读着苏轼的这首诗，回味着“云翻墨，雨跳珠，风卷地、水如天”这些词，夏日的西湖，又给你留下了怎样的感觉和印象？(暴雨来去匆匆、风云变幻、瞬息万变……)

看着板书，读出风云变幻的奇妙感觉来。（全体背）

4、这风云变幻的西湖，这瞬息万变的西湖啊，诗人不禁在望湖楼上挥笔——生接读诗题（醉书）。

是啊，醉了，此景让人心醉，此景令人陶醉，诗人又怎能不——生接读诗题。

三、回归整体，拓展提升

（一）无论东坡笔下奇丽飞动的暴雨西湖，还是杨万里诗中清丽明艳的晴日西湖，都是美的，一片西湖，就是一首好诗。所以，苏轼前后两次到杭州的五年时间里，歌咏西湖的诗竟多达一百六十首。其中有一首诗既赞美了晴日西湖，有赞雨中西湖，有谁知道？（出示《饮湖上初晴后雨》）

谁来读读“初晴”那句（学生读“水光潋滟晴方好”。引导读出味道）

“后雨”这句谁来读（学生读“山色空蒙雨亦奇”。 引导读出味道）

后两句一起读——知道“西子”指谁吗？——这也就是后人又称西湖为西子湖的原由了。

（二）（滚动播放以下诗名：）

不仅晴日的西湖很美，雨中的西湖很美，其实，雪中的西湖，夜晚的西湖，春日的西湖，秋日的西湖，都有各不相同的韵味：

湖心亭看雪(张岱）苏轼《夜泛西湖》 欧阳修《西湖》

钱塘湖春行（白居易）张若虚《春江花月夜》……

不同朝代的诗人，也许他们描写的角度不同，也许语言的表达方式不同，可他们描绘的西湖给我们相同的感受是——美（板书），一种新鲜的独特的美。

苏东坡说：“西湖天下景。游者无贤愚。深浅随所得，谁能识其全。”

建议同学们课后再读读这几篇描写西湖的诗文，下节课交流阅读的体会。