《猫头鹰能当劳动模范吗》教学设计

教学目标：

1.学会本课“模、范”两个字，会正确拼读，在情境中理解含义，会书写。

2.体会有问号句子的语气，在读中体会反问句的含义；继续学习默读课文，做到不出声，不指读。

3.学习课文，了解内容，体会看问题要全面，不能以貌取人。

教学重点：通过朗读，体会有问号的句子的语气、反问句的含义。

教学难点：体会看问题要全面，不能以貌取人。

教学过程：

一、引入：

1.学习“模范”二字。

（1）创设情境理解“模范”的含义。

师：谁能向老师推荐咱班学习特别好或特别突出的同学？（生推荐）

师：看来，×××是我们班的学习榜样。老师在给你一个词“模范”。

还可以说×××是我们班的学习模范。

你还能像老师这样说吗？（生用“模范”说句子）

（2）记字：

师：我们班有这么多的模范，请同学们认真看老师在田格中写这两个字，边看边想：你怎么记住这两个字？

指名说记字方法。

（3）写字：

师：同学们字记得好，我们要想把字写漂亮，怎么办？（观察字在田格中的位置）

生观察，说位置。

同学们观察得真仔细，一定能把字写好，成为写字模范。打开书126页，描1个，写1个。

师巡视，发现好的表扬。

2.引入课文：

师：你们知道吗？鸟王国也正在评选劳动模范呢！今天我们就来学习第22课《猫头鹰能当劳动模范吗》齐读课题。

二、初读课文：

1.师：要想参加评选大会，先要把课文读通顺。

要求：读准字音，不多字，不少字，读完后标出自然段。

问：这篇课文有几个自然段？

2.出示生字词语认读。

三、详读课文，了解内容。

1.第一自然段：

师：同学们字写得好，词语读得棒，老师还想知道你们的读书情况。

（1）指名读

（2）请你再推荐一名读书好的同学。其他同学边听边想：小鸟们推荐谁当劳动模范，理由是什么？（板书：田园卫士 捕鼠能手）

过渡：真是这样吗？百年之王凤凰为了公平公正派了乌鸦和麻雀去调查。

2.第二、三自然段：

请你默读课文第二、三自然段，思考：乌鸦和麻雀都去调查了，回来后向凤凰大王汇报了什么？

（1）生默读。

（2）汇报：

①师：现在我就是凤凰大王，那位乌鸦向我汇报？（指名）

（出示乌鸦的话）

师标划：“这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？”

a.乌鸦们，你们怎么读这句话，才能让我更明白你们的想法？

估计1：突出“懒汉”一词

对策1：你为什么这样读？（为什么说它是懒汉）

联系上文，标划重点词语。

师引读：所以你说“这样一个懒汉，怎么能当劳动模范呢？”（指名读，齐读）

估计2：突出“怎么能”

对策2：你的意思是？（他能不能当？）

谁还能把不能当的意思读出来。

b.整体读：乌鸦们，你们原来这么不同意猫头鹰当劳动模范。谁能再向我完整的汇报一次？

②乌鸦不同意，麻雀，你的意见呢？原因是什么？

生读文或说即可。

3.第四自然段：

（1）师：听了他俩的汇报，你们有什么问题想问乌鸦和麻雀吗？

估计1：生能问

对策1：凤凰大王和你们想到一块去了，快读一读。

估计2：生不能问

对策2：你们没有问题，凤凰大王可有问题呢！快读一读。

（2）出示凤凰的话：

自由读、指名读

评价学生读书情况。

解决以下问题：

①什么叫“以貌取人”

②猫头鹰在夜晚干什么？介绍课外小资料

4.延伸：在凤凰大王的要求下，乌鸦和麻雀又去调查了，这次会怎么汇报？

（1）结合小资料想一想。

（2）汇报：

①乌鸦：

师小结：这次你既调查了白天，又调查了夜晚的情况，调查很全面。

②麻雀：

师：看来我们不能以貌取人。

三、总结：

通过你们的调查，让大家了解了猫头鹰，他真是田园卫士，捕鼠能手，他可真能干！

同学们，猫头鹰能当劳动模范吗？

希望你也成为人人学习的模范。