人教新课标六上：《有的人》教学设计

教学目标：

1、指导学生有感情的朗诵这首诗，理解诗歌深刻的内涵。

2、通过对比朗读，加深对诗歌的感悟，了解诗歌中运用的对比手法。

3、学习鲁迅的伟大精神，培养学生鲜明的爱憎感情，引导学生树立正确的人生观。

重点：理解诗歌的深刻内涵，学习鲁迅的伟大情怀。

难点 ：指导学生有感情地朗读这首诗，并在对比朗读中体会对比手法的运用。

一、复习导入，引出新授。

1、生举手回答以下问题。

①1、鲁迅一生创造了哪些作品集？

②在课文《我的伯父鲁迅先生》中，周晔写道鲁迅是一个 （ ）的人。

③在课文 《一面》中，阿累写道鲁迅憎恶黑暗社会有如 （ ）

2、师：鲁迅为了人民的事业没有休息的工作，1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了一首短诗，抒发自己由纪念鲁迅所引起的无限感慨以及对人生意义的深刻思考。今天我们就来学习这首短诗《有的人》。

二、初读全诗，整体感知。

1、听录音范读，品味大师是如何把感情融入自己的语言中。

2、生自由读诗，注意读流畅、有节奏。

3、指名读，师生评议。

4、齐读，注意读出感情。

5、生交流感受，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。

师提问：全诗共有几小节，可以分成几部分，分别写了些什么？各部分间有什么关系？

（提示：诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四借写了两种人对人民的不同态度，；第五、六、七节写了两种人的不同结局。）

三、细读全诗，感悟内涵。

1、ppt出示第一小节。生朗读。

生举手说说自己读后的疑问？

师提问：两个“有的人”指的是同一种人吗？第一个“有的人”是指哪些人？在文中分别指那些人。

（师出示句式（ ）的人活着，他已经死了。）明确“活“指肉体活着，”死“指精神死了。

第二个“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ）的人死了，他还活着。）明确“死”指的是肉体的死，“活”指精神的活

2、ppt出示第二小节，齐读。

①ppt出示：有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大！”

【幻灯补充《“香唾盂》】“明代权相严嵩的儿子严世蕃，他吐痰的时候，都是美貌的婢女过来用嘴来承接。他刚一发出咳声，婢女的嘴已恰到好处地等着了。严世蕃把这叫作“香唾盂”。”

②引导生体会骑在人民头上作威作福的丑恶嘴脸，以及他们的结局。

③ppt 出示：“有的人 俯下身子给人民当牛马 ”（当你读到这句诗时，鲁迅的一首诗，你也一定想到了鲁迅给俯下身子给人民当牛马的事例）

生举手发言。体会鲁迅为人民服务的精神，以及人民对他们的态度。

④齐读第二小节与第五小节。

3、ppt出示第三小节，齐读

①ppt出示：有的人 把名字刻入石头想“不朽”；品味这些想名垂千史的人遭到的骂名。

②ppt出示：“有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。”（看到野草这两个字，同学们是否还记得鲁迅有一部散文诗集就叫——《野草》

【幻灯补充《野草？题辞》】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”

（师提示：鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界）

③男女生轮读第三小节和第六小节。

4、ppt出示第四小节，齐读。

①ppt出示：“ 有的人 他活着别人就不能活；”

幻灯片补充北宋一太守天登把名字变成忌讳的故事，引导学生体会这种的人的可恶以及人民对他们的态度。

②ppt出示：有的人 他活着为了多数人更好地活。

幻灯片补充2010“感动中国”人物王万青的故事，引导学生感悟为人民服务的伟大以及人民对他们的态度。

③男女生轮读第四小节和第七小节。

5、领悟全诗的写作手法及这种手法的妙处。

ppt出示：这首诗运用了（ ）的写作手法，这样的写作手法更能烘托出鲁迅以及想鲁迅这样的人的（ ）美好品质。

四、熟读成诵，加深感悟

1、再听范读，小声跟读，把握朗读的情感基调。

2、男女生轮读。

3、全班读第一小节，再男生读有的人对人民的态度，女生读相应的结局。

五、联系实际，拓展延伸。

1、教师以毛泽东对鲁迅的评价总结。

2、对待生死，不同的人有不同的理解和态度。有的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有的轻如鸿毛。请举出这两方面的例子各一，并说说他们给了你怎样的启示。