冀教版六上：《用奇谋孔明借箭》教学设计

一、教学背景

1．内容分析：课文选自《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”的前半部分。全文共8个自然段，完整地讲述了诸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、经过、结果为三个部分。

2．学情分析：六年级学生或多或少都知道一些《三国演义》的故事，但是读过原著的人恐怕不多。在这里就是让学生接触我国古典文学名著，了解中华传统文化中的瑰宝，培育热爱祖国优秀文化遗产的情感的最好时机。

二、教学目标

知识与能力目标：

1、通过对照注释和使用工具书等方法理解课文中文言文词语的意思。

2、联系课文内容，把握诸葛亮、周瑜、鲁肃等课文人物的特点。

过程与方法目标：

1、能和小组同学合作学习，提出疑问，共同想办法解决问题。

2、在了解课文故事背景的基础上，了解“草船借箭”这个故事的来龙去脉，理清文章的线索，练习复述这个故事。

情感态度价值观目标：

1、品读故事，能对故事中的人物作出客观公正的评价。

2、激发学生阅读古典名著的兴趣，拓宽阅读视野。

三、教学重点、难点

教学重点：借助课文注释和查阅资料读懂课文内容，了解孔明借箭成功的条件。

教学难点：把握文章的故事情节，体会故事中人物的不同性格，真正体会孔明借箭的成功。

四、理论依据

1．合作、探究。《语文课程标准》中特别积极倡导自主、合作、探究的学习方式。认为学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

2．整体把握课文。《语文课程标准》中强调，语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

3．个性化阅读。 《语文课程标准》中关于阅读中提出：逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待拓展思维空间，提高阅读质量。这就要求教师在教学中要改革课堂教学，指导学生实现学习的主动性、自主性和开展具有综合性、个性化的阅读实践活动。

五、教学实施策略

1．采用读中感悟教学方式。通过指读，同桌对读，男女生对读，范读，师生对读，分角色朗读，表演读等多种形式的读，进行有层次、有梯度的练习。激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，达到从读中感悟的目的。

2．指导合作探究学习。让学生以小组为单位进行合作探究式学习，引导学生在小组讨论中，从文本的结构入手，通过朗读、寻找、画批、归纳，填表等一系列语文实践活动，帮助学生准确把握课文的内容。一方面体现同学间合作探究的精神，一方面达到整体上把握课文内容的目的。

六、媒体资源

《三国演义》的视频片段

七、教学过程

<一>、开门见山，名著引入。

1、师：诸葛亮是我国历史上家喻户晓的人物，你一定知道关于他的许多故事。说一说你知道哪些故事。

2、这些故事都出自我国哪个名著呢？（《三国演义》）

师：今天我们学习的《用奇谋孔明借箭》就是节选自我国最早的长篇章回体历史小说《三国演义》。

3、板书课题。

<二>、咬文嚼字，初读课文。

1、借助注释，读懂课文。

师：在预习过程中同学们一定感觉到了，这篇课文和我们原来学习过的课文有很大的不同。这种文体叫做文言文，也就是我们平常说的古文。学习文言文可以了解我国五千年的历史，可以知道许多精彩的故事。文言文语言简练典雅，抑扬顿挫，读起来琅琅上口。希望同学们能在学习上有收获。

2、学生分小组学习。

学生对照注释自读课文，借助字典等工具书，理解课文的文言文词句。

3、集体交流。

<三>、再读课文，理清线索。

1、提问：课文讲了一件什么事情？（事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？）

师：东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下的都督周瑜，智勇双全，可是心胸狭窄，很妒忌诸葛亮的才干。因为水中交战需要箭，周瑜要诸葛亮在十天之内负责赶造十万支箭，想借此整治和陷害诸葛亮。故事因此展开。

2、学生概括出故事的起因、经过和结果。

观看草船借箭的视频，激发学生的学习兴趣。

<四>、品读故事，了解人物特点。

1、提出中心话题：诸葛亮、周瑜和鲁肃分别给你留下了怎样的印象？结合课文中相关的句段，画下来，和同学交流。

2、学生展开学习。

3、集体交流。

师：诸葛亮这个人物让大家印象深刻，如果用一个词来概括他，你会用哪个词呢？

学生应首先想到“神机妙算”一词。

师进而提问，“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？

教师结合学生的回答，引导学生想象诸葛亮胸有成竹的神态，有感情的朗读相关课文。并针对学生的回答做相关板书。

师：诸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以说各方面的因素他都考虑到了，基于这些周全的考虑，一一做出了巧妙的安排，这就是“神机妙算”。面对诸葛亮的神机妙算，周瑜有何感叹？

指导朗读：周瑜当时会是怎样的心情？那语气应该是怎样的？

师：那么，你认为周瑜是个怎样的人呢？从哪些地方看出来的？如果我们换一个立场来看待周瑜呢？（站在东吴的立场）

师：对于鲁肃呢？你认为他是个什么样的人？

结合学生回答，相应板书。

<五>、自主阅读，深入探究

1．默读课文，思考：你认为孔明借箭能够成功的条件是什么？写出来，再与同学交流。（提示：到事情的经过部分去找。一是要找借箭过程中所必需的条件，二是指不可缺少的条件，即没有这个条件借箭的计划就不能成功。）

（1）独立思考，完成习题。

（2）小组交流，互相启发。

2．集体交流

（1）指名说，同学补充。

孔明借箭成功的条件是：江上有大雾（气象自然条件）；鲁肃提供的船队、束草、军士（物质条件）；诸葛亮对草船受箭的精心安排；曹军只射箭据敌而不出战赞（军事策略条件）。这四条缺少任何一条借箭的计划都不可能成功。

<六>、总结全文，拓展阅读。

师：在这一课的学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。

作业

回家把这个故事讲给家人听。

请听故事的人打勾：

讲述故事的语言生动吗？好（ ）较好（ ）一般（ ）还须努力（ ）

讲故事有表情吗？好（ ）较好（ ）一般（ ）还须努力（ ）

讲故事的内容完整吗？好（ ）较好（ ）一般（ ）还须努力（ ）

【板书设计】

八、教学评价项目

评价教师：

1．教学是否吸引学生，激发学生的学习兴趣？有（ ）有一些（ ）没有（ ）

2．是否指导学生合作学习？是（ ）有一些（ ）没有（ ）

3．是否达到教学目标？有（ ）有一些（ ）没有（ ）

4．是否培养了学生的思维能力？培养了（ ）有一些（ ）没有培养（ ）

评价学生：

1．是否掌握了知识？完全掌握（ ）部分掌握（ ）没有掌握（ ）

2．学生是否在探究学习？是（ ）有一些（ ）不是（ ）

3．学生的思维是否活跃？是（ ）有一些（ ）不活跃（ ）