冀教版六上：《不能忘却的圆明园》教学设计

学 校

工人村小学

授课教师

田素霞

授课班级

六二

授课时间

2011、09、26

授课内容

阅读链接《不能忘却的圆明园》

课 型

新授

活动名称

视导课

教

学

目

标

1、教师鼓励学生介绍、交流自己搜集的圆明园相关资料，在交流中，培养学生的搜集、处理、提炼信息的能力，同时使学生对圆明园有初步的认识与了解。

2. 教师引导学生初读课文获得对全文的整体感知，带领学生先关注文章第

一版块“昔日辉煌”，通过品读理解重点词句，加深学生对圆明园是一座空前规模的皇家园林的理解。

3. 教师引导学生重点品读第二自然段，通过想象画面、图片穿插及资料补

入，引领学生 “读文入画”“以读生情”，在品读文章语言的同时，领略圆明

园是一座空前规模的皇家园林的真正内涵。

4、教师引导学生回顾全文，在感受圆明园昔日辉煌与灿烂之后，抒写他们心中所感。

资源开发

1、圆明园的相关课件

2、资料补入和运用

3、印发法国作家雨果《致巴特莱上尉的一封信》

教学环节

学情预设

应对策略

设计说明

一、资料展示，激起兴趣。

1、板书课题

2、课前搜集资料展示，评价。

3、利用课本和资料，更进一步了解圆明园，一起走进圆明园。

二．整体感知，深入思考。

1、快速浏览全文，看文章共分为几部分内容？

2、先步入第一部分“昔日辉煌”，默读课文，勾划留给你印象深刻的语句，并作简要批注。

三．精读课文，理解内容

1、第一段:重点体会“空前规模”。

2、第二段:分层次读文，体会圆明园的空前规模进而景观盛多。

3、第三段:读文，体会历史文物不计其数，见证文化的发展。

四、情感升华，感受辉煌。

1、师:漫游园内，会被圆明园中那充满诗情画意和千变万化的景观所吸引，陶醉其中，难以自拔。

2、动笔写一写自己内心的感受，结合课文内容。

3、指名读自己的感受，评价

4、出示法国雨果评价圆明园的语句作为课外积累。

5、推荐《致巴特莱上尉的一封信》

板书设计:

不能忘却的圆明园

空前规模╲

建筑宏伟 昔日辉煌

历史文物 ╱

生1:圆明园面积是4589000平方米。

生2:它是一座举世闻名的皇家园林。

生3:它始建于从1709年兴建直到1860年焚毁，共经营了151年。

生:共三部分，分别是“昔日辉煌”、“空前浩劫”、“让历史告诉未来”

生:它是一座举世闻名的皇家园林。

生:万园之园。

生:空前规模

生:大约1000个左右

生自读，感受圆明园的规模空前。

生:景观多。

生:金碧辉煌的殿堂

生:“有”

有…还有…

不仅有…还有…

生:漫步园内，我仿佛置身仙境，陶醉其中。

生:漫步园内，被这美轮美奂的景色所迷住，欲罢不能。

引导学生注意倾听。

鼓励学生资料提炼有价值。

生在批注时要进行巡视。

（一）

1从哪个词语可以看出它是座举世闻名的园林？

2、先让学生找到这句

话，读一读。

3、被称为“万园之园”

的主要原因是什么？能不能从文中找一个恰当的词语来回答？

举例:回忆圆明园面积。联系学校操场面积，估算大约有几个学校操场？

4、这么大的圆明园由圆明园、万春园、长春园组成，周围还有大大小小将近1000多个园子众星拱月般环绕其中，真不愧是一座空前规模的园林。

（二）

接着往下看，你又读出什么？

1、从哪看出读，读一读？及时给予学生评价

2、带着感情再读。指名读，师生合作读。小组读。

3、勾划第二段中出现次数较多的字

4、指名读文，其他生想象。

5、出示图片，配文字感受意境美。

6、指名比读，评价。

7、漫步园内…

8、齐读课文最后一句话。

（三）

1、圆明园不但建筑宏伟，还珍藏着最宝贵的历史文物。

2、指名读文

3、体会不仅珍藏文物，还见证文化发展。

4、出示最后一句话，齐读。

以学生展示课前搜集到的资料，对圆明园由一个初步的了解，帮助学生整合和补入资料的能力。

对课文整体感知，为学习下文做铺垫。

教师认真倾听学生，并根据学生所说的答案，进行追问，通过教师语言，调动生活积累等各种途径，给学生创设情境，使他们更加直观的感受到圆明园的空前规模。

通过研读本段重点词句特点，有层次的读文，使学生更深一步地感受到圆明园的景观多，建筑宏伟，同时加强了学生的朗读能力。

指导学生读文，学生在读中感知，读中感悟；这样学生对圆明园就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；

图片的补入，并配优美的文字进行渲染，加深学生对圆明园美景的印象，为学生能够想象读文，并读出文字的意境美。

了解圆明园不仅收藏历史文物，同时也是见证了文化的发展。

学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。