人教新课标六上：《蒙娜丽莎之约》教学设计

一、检查预习情况

师：请看大屏幕，这一组词谁会读？

【课件展示】

生：交涉 恬静 矜持

师：不错，声音响亮又正确。你知道，什么叫“矜持”？

生1：……

生2：是拘谨、拘束的意思。

师：他刚才的表现就有一点拘谨、拘束。是吧？你怎么知道的？

生：我是预习的时候看书知道的。

师：自己理解的。

生：看书。

师：看书，再想一想。我们一起来，大声地把第一组读一遍。

学生齐读。

师：请看第二行。有些特别，谁会读？哪个孩子来读？谁会？

生：肖像 微挑 悄然

师：真了不起，全对！你发现了这一组词有什么规律？

生：是多音字。

师：都带有一个多音字。那么第一个词，同学们一起来读一读。

学生齐读：肖像

师：这个字的另一种读音谁知道？

生齐“xiāo”

师：“xiāo”不错！谁知道什么情况下念“xiāo”？

生：生肖。

师：不对，谁知道？不知道，老师告诉大家，只有一种情况念“xiāo”，那就是姓，我国有一个作家名字就叫……

生齐：肖复兴。

师：对啦，就这种情况。其余情况都念——

生：“xiào”

师：都念——

生：“xiào”

师：谁还能用“xiào”再组两个词。

生：十二生肖，惟妙惟肖。

师：形容画画得好可以说——

生齐：惟妙惟肖

师：不错，积累得很丰富。来，咱们一起把第二行词也读一遍。

生齐。

（虽然是高年级略读课文的教学，可是蒋老师的课堂对字词的教学非常到位。比如“肖”，教师能够抓住时机，指导学生读好多音字。）

二、读诗引入“蒙娜丽莎”

师：看来，同学们预习得都不错。老师奖励大家读一首小诗。柔柔地、美美地、轻轻地读一遍。跟老师感受一下，好吗？

【课件展示】

学生配乐朗诵。

师：谁知道这首诗里面“她”是谁？

生：蒙娜丽莎。

师：能把她的名字叫得好听些吗？

生：蒙娜丽莎。

师：没有外国人的味道。谁知道怎么叫？

生：蒙娜丽莎。

师：看，多有洋味，就这样叫。我们一起来说好吗？这名来自巴黎的世界著名女子是谁？

生齐：蒙娜丽莎。

师：这个我们大家都在静静等待的人是谁？

生齐：蒙娜丽莎。

（指导学生读蒙娜丽莎时，评价语“多有洋味”使用得当而有效。）

师：不错，正是她——蒙娜丽莎。伸出手，和老师一起写课题。蒙娜丽莎，写好了吗？同学们都在本上写。

生：写好了。

师：同学们写得很漂亮。关于蒙娜丽莎，通过预习，同学们都知道了，她其实是——

生齐：一幅画。

师：谁画的？

生齐：达？芬奇。

师：连在一起说一遍。

生齐：达？芬奇。

师：来，那个男生。蒙娜丽莎是——

生：达？芬奇画的一幅画。

师：她也是这个世界上——

生：最杰出的肖像画。

师：关于蒙娜丽莎还有许多有趣的，不可思议的事情。我们一起来看一下。

【课件展示】

师：你印象最深的，最不可思议的，最有意思的是哪句话？说说你的感受。

生：让我觉得最不可思议的是第三段。

师：读一读。

生读。

师：说说你的感受。

生：首相只能摸三次，可见她是多么的珍贵，而且必须要严格地消毒。

师：是呀。多一次行吗？

生：不行。

师：是啊，首相都只能摸三次，多么珍贵啊！还有别的吗？

生读句1。

师：说说你的感受。

生：法国人将蒙娜丽莎当作国宝一样对待，失而复得时，举国欢庆的气氛，居然不亚于一个国家的诞生。可见，蒙娜丽莎在人们心中具有至高无上的地位。

师：是啊，至高无上的地位。说得好！还有吗？

生：我印象最深刻的是第二段“1951年《蒙娜丽莎》到西班牙展出，西班牙元首亲临机场捧画，20万马德里市民载歌载舞，夹道欢迎。”

师：载（zài）歌载舞。再读一遍。

生：载（zài）歌载舞。

师：说说你的感受。

生：她到西班牙展出，连元首也要亲临看她的风采。而且，她在那里，几乎是所有市民都在那里欢歌笑语，希望能见到蒙娜丽莎一面。

师：是啊。她有这么多有趣的事情，这么多不可思议的事情。说都说不完，是吧？这种种有趣和不可思议其实都证明了什么？

生：都证明来观看蒙娜丽莎的人很多。

师：很多？又证明了什么呢？

生：又证明了蒙娜丽莎在人们心目中的地位很高。

师：是啊。至高无上，具有无穷的——魅力。

师：蒙娜丽莎究竟是一幅怎样的画？为什么她会具有如此大的魅力和影响力？这节课咱们就跟随着王克难先生相约蒙娜丽莎。共同感受它神奇的魅力吧！来，咱们一起读。

生：蒙娜丽莎之约。

师：蒙娜丽莎之约。

生：蒙娜丽莎之约。

师：很好。

（一首小诗，很快地将学生引入情境。课件展示蒙娜丽莎许多有趣的，不可思议的事情，让学生自己谈感受。此环节的教学，不仅激发了学习兴趣，还让学生在读悟的过程中直接感受了蒙娜丽莎的魅力。）

三、直面“蒙娜丽莎”

（一）出示自学要求。

师：默读课文，找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分，画出最能体现蒙娜丽莎魅力的语句，并在旁边写上你的感受。开始！

（生自主学习，教师巡视了解情况。）

师：可以了吗？孩子们。大部分同学都写好了自己的感受？老师先问一个问题。课文中具体描写梦娜丽莎的是哪几个自然段？

生：是5、6、7三个自然段。

师：这三个自然段，你们同意吗？

生齐：同意。

（二）交流学习第五段。

师：第五段，我们来交流一下你画的语句。

生：她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

师：说说你的感受。

生：可以看出蒙娜丽莎画像栩栩如生。

师：栩栩如生。这句话还有自己的感受吗？

生：从这句可以看出蒙娜丽莎画得惟妙惟肖、栩栩如生，仿佛里面的血液真的在流动。

师：血液真的在流动。就是仿佛、好像，跟真的一样，是吗？还有吗？

生：作者用这么高的评价去评论一幅画，可见这幅画的作者的画技

已经达到了炉火纯青的地步。只有拥有出神入化的技术，才能画出如此惟妙惟肖的画。

师：你把老师要说的全都说完了，而且说得比我还好得多。同学们的感受是如此真实。我们一起来看一看吧！你们看——

【课件展示】

师配乐读。

师：谁也想像老师这样美美地读一读？把真实的蒙娜丽莎带到我们每一个人的面前来。试一试，好吗？

生1配乐读。

师：有同学笑了，你笑什么？

生：他有一个字读错了，还有把“颈项”读成“颈里”。

师：“颈项”，再读一遍。谁再来试一试？

生2配乐读。

师：每一个字都能体会，同学们还想读，是吧？我们等会，先来看一下这几句话。同学们，仔细观察一下，这段话，作者主要是从——他的目光主要是集中在画像的哪个部分观察的？

生：脸部到眼睛。

师：你注意到脸部，还有什么？

生：颈项。

师：颈项是哪里？头颈，他注意到这个部位，要合在一起看，连在一起想一想。到底，作者注意到的是哪个部分？你再想想。那个男孩子，你说。

生：是从头发到颈项。

师：头发到颈项，合在一起是她的哪个部分？

生：主要是她的头部。

师：头部。你看，脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项，这真的就是他的头部。如果说呀，这几句话，作者主要是把目光集中在了这个画像的头部，这一个部分的话。那么，你们再来看一下这个自然段的第一句话。那这一句话，自己读一读。

生自由读。

师：这一句话，作者主要把目光投向了——

生：投向的是整幅画的一个背景。

师：背景？她身后的背景吗？你想说的是——

生：就是，写那幅画整体的部分。

师：写了她的整体。你从哪个词看出来？

生：那幅画不大，大约三英尺长、两英尺宽，整幅画几乎只是一种棕色。我从整幅画只是看出来的。

师：三个字。整幅画，是吧？看来，这一句呀，写的是这幅画像的整体。作者正是按照从整体再到局部这样的顺序来写的。好，我们再来关注一下这个局部。蒙娜丽莎的头部，作者写的时候有没有一定的顺序？

生齐：有。

师：什么顺序？

生：从上到下。

师：从上到下。现在，老师和同学们一起合作，再来美美地读一读，好吗？老师来读部位，同学们读后面的句子。

师生合作读。

师：蒙娜丽莎这幅画像画得真是——

生齐：惟妙惟肖，栩栩如生。

师：是的，还有活灵活现。我们继续交流，除了第五段，还有哪些？第六段，第七段，按课文的顺序，继续交流一下，还有哪些，你觉得最有魅力的句子。读一读，说说你的感受。

（教师不仅关注文本的内容——“写什么”，还关注其形式——“怎么写”。此环节，教师让学生自主读书，并要求学生找出最能体现蒙娜丽莎魅力的句子，引导学生品读、感悟，总结其由整体到局部，从上到下的写作方法。）

（三）交流学习第六段。

生：我找的是第六段。“蒙娜丽莎那微抿的双唇……有时有让人觉得几分矜持。”我的感受是在人们看来，蒙娜丽莎她似乎有着真的血肉，有着思想，也说明了蒙娜丽莎十分有魅力。

师：十分有魅力，有思想，有血肉。还有别的感受吗？其他同学。

生：我从“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说似的”看出了蒙娜丽莎美丽动人。

师：美丽动人是她的感受。还有吗？

生：我从这里看出，我好像觉得蒙娜丽莎不只是一幅画，而是真正的一个人。

师：你觉得太真实了，是吧？还有吗？

生：我从这里也感受到了达？芬奇他那精湛的绘画工艺，还有蒙娜丽莎她那时隐时现的微笑，因为不时有神秘的感觉。

师：两点感受，一是达？芬奇画技精湛，一是蒙娜丽莎微笑的神秘。

生：我从“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说似的”从这里看出给人一种意犹未尽的感觉。

师：意犹未尽，请坐。你还想说，你说。

生：蒙娜丽莎光一个笑，就那样耐人寻味，令人难以琢磨。

师：是的。

生：如果是一个整体的话，她就更美了。

师：好，就一个笑就那么迷人。请同学们看第六自然段，第六段，作者把目光主要是集中在了她的——

生齐：她的神秘的微笑。

师：是的，她的神秘的微笑。请同学们看老师，什么表情？

生齐：笑，微笑。

师：微笑，我是什么心情？

生齐：高兴，开心、愉快。

师：高兴，开心、愉快，是一样的，微笑，其实是一种很普通的表情。那蒙娜丽莎的微笑怎么就会神秘呢？你们自己读读这几句话，再体会一下，怎么就神秘呢？请说说看。

生自由读。

师：想一想，这微笑怎么就神秘呢？这不是很普通的表情吗？

生：我们的微笑只是开心，她的微笑让人举得他有很多种情感，有哀伤，有温柔，还有点矜持。

师：给人许多不同的感觉，是这样吗？请坐，你还想说。

生：她的一个微笑可以代表好多种情感，可以代表哀伤、温柔、亲切和舒畅。

师：还有——

生：矜持。

师：王克难一看呀，就看出了几种感觉？

生：四种。

师：四组词语，四种不同的感觉，能读出来吗？我们男女生比赛比赛，男生读第一句，女生读第二句，又来男生，女生。明白了吗？老师读前面的微笑。

男女生读。（师中间评价：温柔的感觉，哀伤的感觉，亲切的感觉）

（蒋老师捕捉文章中“舒畅温柔”和“略含哀伤”、“十分亲切”和“几分矜持”这几组词语引导学生去品味，领会蒙娜丽莎微笑的神秘，体会它们在表达中心时的作用及精妙，感悟语言的魅力。）

师：同学们，你知道吗？蒙娜丽莎的微笑仅仅是给人这四种感觉吗？

生齐：不是（不止）。

师：肯定不止。荷兰有一所大学，他们用情感师的软件。你想说，你来说。

生：我知道一点点，能测试出她的笑容有83%的快乐（高兴），2%的仇恨，还有——

师：有一点忘了，是吧。你课前去准备资料了，是吗？你预习的非常到位。你记得清楚，你来说。

生：有9%的哀伤，3%的亲切。

师：同学们给他补充一下。讲糊涂了，是吗？老师来补充一下，我来说。蒙娜丽莎的微笑含着83%的高兴，9%的厌恶，6%的恐惧，还有2%的愤怒。你看，现在有几种感觉了？

生：四种。

师：合在一起。

生：八种。

师：八种不同的感觉。现在，咱们同学们，你来到了美国大都会的博物馆，你就是一名观众，让我们一起来欣赏那神秘莫测的微笑吧！认真地欣赏，好好地看看，你觉得这微笑给你什么感觉多一点？那位同学，你先说。

生：给我感觉高兴的多一点。

师：好，你把高兴带进去，仿照这句话说一遍。那微笑，有时让我觉得——

生：那微笑，有时让我觉得高兴。

师：注意加上一个字。

生：舒畅温柔。

师：加上自己的感觉，加一个字。

生：十分高兴。

师：可以是十分高兴。合在一起再说一遍。

生：那微笑，有时让我觉得十分高兴。

师：这是她的感觉，还有不一样的吗？

生：她的微笑，让我觉得哀伤多一点。

师：你来读一读。

生：那微笑，有时让我觉得略含哀伤。

师：还有别的感觉吗？

生：她的微笑，让我觉得亲切多一点。

师：你也带进去读一读。

生：那微笑，有时让人觉得十分亲切。

师：亲切得就像——像妈妈。你说，孩子。

生：那微笑，有时让人感觉舒畅温柔。

师：你也是觉得温柔，是吗？还有吗？

生：那微笑，有时又让人觉得有几分矜持。

师：你觉得矜持的感觉多一点。你看，不同的人看，感觉几乎都是不一样的，这就是蒙娜丽莎的微笑，这就是蒙娜丽莎的——

生齐：魅力。

（课前准备充分，教师抓住时机，引导学生交流课前收集的蒙娜丽莎微笑的有关资料，进一步感受蒙娜丽莎的魅力。）

师：谈到这里，你觉得谁真了不起？

生齐：达？芬奇。

师：是的，文中有一句话赞颂达？芬奇的，找到了吗？

生齐：达？芬奇凭着她的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。

师：达？芬奇了不起，因为他是用画笔画出了这微笑。王克难了不了不起？

生齐：了不起。

师：也了不起。他用语言写出了这微笑的神秘。你们再关注一下这个自然段，看看作者是怎么写出来的？他用什么方法把这微笑的神秘写出来的呢？

生：他用了拟人的。她原来是一幅画，就感觉她是真的一个人一样。

师：他称呼蒙娜丽莎用的都是什么？

生：她。

师：她。你说。

生：还有联想。

师：联想，哪个部分？

生：蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。

师：这就是联想，一边看一边想。还有吗？

生：还有排比。

师：排比句。就是我们刚才找的那几句话，是吧？同学们看这几句话，他也是用什么？

生：联想。

师：对，作者就是这样，一边看，一边想。这样，才把蒙娜丽莎迷人的微笑写了出来的。那咱们能不能把这美好的语言记在心里，好吗？能不能现场背一背？只给大家2分钟的时间，就从这一自然段的开头到“难以捉摸”。明白没有？看谁背得又快又好。开始！

生自由背诵。

师：可以吗？有点难。是吧？没关系，可以把书敞开着，课文打开，咱们等会不会的时候可以看一下。课后一定要背起来。老师和同学们一起背一背，你们不会的老师接，可以吗？

【课件展示】

师生合作背诵。

师：了不起呀！很多同学都没看课文吧！刚才我们重点交流的是第六自然段，神秘的——

生齐：微笑。

（四）交流学习第七段。

师：下面请同学们快速浏览一下第7段，也像刚才一样，用一个词把你的感受表达一下。看看第7段作者是从哪部分来写蒙娜丽莎的那幅画像的呢？请同学们快速浏览，并与同桌交流一下。

生：端庄大方。

师：端庄大方是他的感受。你说。

生：神秘。

师：神秘？这里主要讲什么神秘？

生：背景。

师：背景也神秘。好的。还有吗？

生：蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。虽然作者这样子觉得她端庄、大方。但是我觉得蒙娜丽莎这样的动作有些羞涩。

师：有点羞涩，这是你的感觉。他读出自己的体会来了。你的呢？

生：我的感觉她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里，格外明亮动人，她的右手刻画得极其细腻，富有生命的活力。

师：有生命的活力。同学们都谈了自己的感受了。那么作者又是从哪方面来写蒙娜丽莎画像的画面的呢？要合在一起想哟！

生：蒙娜丽莎的本人和这幅画的背景。

师：背景写了，本人写了，我觉得更简洁一点的还有吗？

生：整幅画。

师：又回到了整幅画。你们同意吗？

生齐：同意。

师：无论是从哪个角度看，无论怎么看，蒙娜丽莎都是那么神秘，那么美丽。她的美呀，已经超越了国界，超越了民族，超越了时空。至今有五百多年啊！难怪，作者会在最后一个自然段情不自禁地赞叹。我们一起来读一遍吧！

生齐最后一个自然段。

四、欣赏达？芬奇的其他画作

师：是的，我们最后再来看一下，这幅画的作者是谁呀？

生齐：达？芬奇。

师：达？芬奇他是一个多才多艺的艺术大师，不仅是一个画家，而且在各个领域都有他杰出的贡献。

【课件展示】

师：我们再来看一下她的几幅作品。这是他的自画像，这是她的另外一幅画《圣母玛利亚与亚恩温德》，这是他另一部享誉全球的画作——

生：《最后的晚餐》

师：关于它，还有一个十分有趣的故事，请同学们课后去思考一下，去查查资料，去了解一下。老师还给同学们布置另外一项作业：如果有一天，蒙娜丽莎来到我们北京，来到我们中国，请你当她的解说员，你打算怎样去介绍她呢？然后，咱们来写一段解说词，好吗？

生：好！

师：谢谢大家！

（课堂中“直面蒙娜丽莎”一环节，耗时较多，以至后面结尾过于匆忙，稍有遗憾。）