人教新课标六上：《老人与海鸥》教学设计

一、课前谈话

同学们，今天，老师给大家带来一点小小的礼物，是一句名言，一起读【出示】有朋自远方来，不亦乐乎！

师：是“不亦乐（yue）乎”！我们再读一遍。

师：这句话出自《论语》，是很有文化内涵的。哪位同学能说说这句话是什么意思？

生：有朋友从远方来，我们非常开心。

师：好的。那么今天在我们的教室里，你觉得谁是你们的朋友？

师：谢谢。老师是大家的朋友，同样，大家也是我的朋友。那么，还有谁是你们的朋友？

生：后面听课的老师是我们的朋友。

师：说得多好啊！今天，那么多老师来听我们的课，快拿出你们双手，用掌声来表达我们的快乐吧！（学生鼓掌）

师：可以开始上课了吗？（师生问好）

二、导入新课，读课题。

师：同学们，请看，老师手中有两组词语，你们愿意读读吗？

师:你读了这两组词语，仿佛看到 了什么画面？

师：今天这节课，我们就走进老人与海鸥的情感世界，继续学习第21课。请同学们读课题

三、初步回忆课文内容。

师：那谁能回忆一下课文，告诉老师课文讲了一件什么事？生答

师：大家打开书，翻到114页，那谁能回忆一下课文，告诉老师课文讲了一件什么事？

师：老人与海鸥是什么样的关系呢？

师：能从课文中找到相关的语句吗？

师：简单说，就是——

师：在这句话里，能不能将这个“和”字改成“对”？

师：为什么？

生2：用“和”说明老人与海鸥之间的感情是相互的，不是单方面的。

师：请你来读读这句话。（生读）

师：请同学们都读读这句话，边读边体会。（生读）

师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：后一部分讲的是：

四、新授《老人爱海鸥》

师：正是因为老人精心的侍候海鸥，海鸥才会依依不舍的送别老人，那哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样接下来，请同学们认真听老师读课文，边听边找出相应的句子或词语。师：你从哪些地方看出老人对海鸥就像亲人一样？

生：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

师：你是怎么体会到的？

师：带着你的感受，读读这句话。（生读）

师：就在这个自然段里，还有哪些句子也能看出老人对海鸥就像亲人一样？

生读句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

师：你体会到了什么？

师：主要是从哪个词语里看出来的？

师：这个词出现了几次？

师：这说明了什么？

师：是的，老人每个月308元的工资有一半都用在了给海鸥喂食上，而老人自己每天步行二十余里，连五角钱的车费也舍不得。拿出你的资料读读， 这真的是为自己想的少，为海鸥想的多呀。

师：还找到了吗？

生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

师：这句话是写老人在做什么？

师：他是怎么喂的？

师：你从这些词语中体会到了什么？

师：你理解得很好。能带着这种感受来读读这句话吗？（学生读）

师：我听出了你对海鸥的关心，但还不够小心。谁再更小心地读读这句话。（生读）

师：老人的细心，你完全读出来了。老人一边喂食，还一边做什么？

师：是怎样呼唤的？

师：谁像老人一样地撮嘴呼唤这群海鸥？（请一个学生模仿老人撮嘴呼唤，其他学生也跟着呼唤）

师：呼唤海鸥时，你的心情是怎样的？

师：请同学们带着这样的心情来读读这句话。（生读）

师：老师也和大家都感受到了老人与海鸥的开心。因为老人与海鸥——

生齐：就像亲人一样。

师：你们还找到了哪些语句？

生：在海鸥的鸣叫里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

师：（出示句子）这句话是写老人在做什么？

师：那就让我们像老人一样用变了调的地方话来呼唤这些海鸥。

师：谁能更亲昵一点地呼唤这些海鸥？（一学生极有感情地呼唤）

师：像刚才这个同学呼唤的那样，声音有高有低，有长有短，就叫做——

生齐：抑扬顿挫。

师：同学们，你们从她的呼唤声里体会到了什么？

师：我们都体会到了，老人与海鸥——

生齐：就像亲人一样。

师：瞧，天空中飞来啊一大群海鸥，于是，老人顺着栏杆——（出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。）（学生接着读下去。）

师：碧绿的湖水，蓝蓝的天空，洁白的鸥群，就如一幅优美的画卷。

师：请你来读读这句话。（生读）

师：此时，老人的心情是怎样的？

师：海鸥们的心情也是怎样的？

师：那就请同学们快乐的读读这句话。（生齐读）

师：好一幅人鸥和谐相处的景象，都是因为老人与海鸥——

生齐：就像亲人一样。

师：所以说这是（亲密、友好、亲人般）的相伴。

五、新授《海鸥送别老人》。

师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。可是有一天，老人没来，第二天，老人还是没来；直到第三天，老人才步履蹒跚地来了。（音乐起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的孤形。这三天，他只吃了一碗面，今天觉得好点儿了，就赶着来看心爱的海鸥了。可谁知道，这一看竟成了永别。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边上时，意想不到的事情发生了。到底发生了什么意想不到的事情？请同学们快速的阅读15—17自然段，画出让你感动的句子，抓住海鸥们的动作，认真体会。

师：发生了什么意想不到的事情？

生：一群海鸥突然飞来，围着老人的翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：海鸥的哪些动作让你感到意想不到？

师：你从中体会到什么？

师：海鸥们到底在说什么？生答

师，海鸥的心情怎样？

师：海鸥们这样伤心、着急，是因为——生齐：老人与海鸥，就像亲人一样。

师：请你来读读这句话，带着这种着急、伤心。（生读）

师：请女同学来读这句话，用朗读来帮助海鸥们叫醒老人。（女生读）

师：可是，老人还没醒，我们一起来读。（生读）师：你还找到了哪句话？

生：海鸥们急速扇动翅膀，轮渡飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：海鸥们的哪些动作让你感动？生：急速扇动翅膀。

师：你从中感受到什么？生：我知道了海鸥们很着急。

师：还有哪些词语？生：瞻仰。师：瞻仰是什么意思？

生：瞻仰一般用在升国旗时，我们看着国旗时那种看就是瞻仰。生：恭敬地看。

师：用在这里，说明了——生：海鸥对老人很尊敬。

师：还有哪些词语？生：肃立不动。师：你感受到了什么？生：老人去世了，海鸥们很悲痛。

师：你能带着这种感受去读这句话吗？（生读）

师：海鸥们的行为，让你们感到怎么样？生：意想不到。

师：为什么？生：海鸥是一种动物，可是它居然和人一样，也有感情，能来给老人送行。

生：因为海鸥们把老人看成了自己的亲人，所以才会这样来送行的。

师：是啊，这的确是重情重义的海鸥，让我们再读这句话，感受老人与海鸥之间的亲情。（生齐读）

师：海鸥的几个动作都表达了——生：老人与海鸥就像亲人一样。

师：连海鸥都能给老人送行，如果当时你也在场，你会去吗？会去的同学站起来。我们一起来送送这位老人吧。读句子。

师：你还找到了哪些句子？

生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

师：（出示句子）海鸥的哪个动作最让你震撼？生：扑

师：你从中感受到什么？生：海鸥们的速度很快。师：它想扑得去干什么？

师：能不能把这个“扑”改成“飞”？生：不能。生：扑字更能体现出出海鸥们速度快。

生：扑还能感受到海鸥们不想和老人分开，想永远和老人在一起。

师：谁能带着这种感受读读这句话？（生读）

师：白色旋涡说明什么？师：同学们是否还记得，老人生前喂海鸥时，海鸥们排成——

生：白色是说海鸥们很多。生：白色旋涡说明海鸥们此时的心情很悲痛。

师：我想，老人的在天之灵看到有这么多的海鸥来为他送行，他一定会感到欣慰的。我们齐读这些句子，为老人送行。（齐读）在老人的葬礼上 ……（配乐朗读）

师，所以说这是一次（悲伤、沉痛、难舍难分）的送别。

六、小练笔。

此时此刻，如果你就是这千千万万这海鸥中的一只，或许是红嘴，或许是老沙，你最想对老人说点什么？拿出的笔，把你最想说的话写下来。（配乐写）

我就是吴庆恒老人，把你写的有感情的给我说说吧。

七、读小诗，结束课堂。

师：老人虽然离去了，但他与海鸥亲人般的感情永远让我们感动。老师把他编成了一首小诗，我们一起来读读

师：老人虽然走了，但他永远活在海鸥们的心中，也永远活在我们的心中，这就叫精神永驻。