苏教版：《清平乐·村居》教学设计

一、设计理念：

古诗词的教学，要通过让学生在读中理解意思、体会作者所表达的感情，还要让学生从中汲取写作的营养。

二、教学目标：

1.学会本首词中的生字，借助注释理解“茅檐”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”等词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读这首词，会背这首词。

3.理解这首词的意思，体会所表达的感情，并在想象的基础上将词所描绘的情景较具体的写下来。

4.理解词上下片意思之间的联系，培养学生选材的能力，从词的学习中汲取写作营养。

三、教学过程

（一）揭题解题，激发兴趣。

同学们这节课我们要来学习宋代著名词人辛弃疾的一首词《清平乐·村居》。（板书课题）学生读题。教师介绍辛弃疾词的成就及写作的背景。

师：“清平乐”是？生：词牌名。师：用了清平乐这个词牌名，就规定了这首词的句子数及字数等，因此，写词又叫填词。“村居”是这首词的题目。“村居”是什么意思呢？（学生回答）……对，就是在村里居住，在农村里生活的意思。本课中是指谁呢？一种说法是指词所描写的一家五口，另一种说法是指词人自己，因为其时辛弃疾被罢黜，在江西上饶农村里生活，这首词写他村居时的所见所闻。题目应理解为“村居所见”。不管哪种理解，都对词的理解影响不大。

设计意图【介绍词人，突出其成就，可以激发学生学习的兴趣。介绍背景，可以帮助理解词要表达的意思。提供不同的理解，可以培养学生读书时认真思考的习惯。】

（二）初读课文整体感知

请同学们反反复复读读课文，细细看看插图，想想词人写了哪些所见。

1.自读。

2.教师范读。

3.学生反复练读。

4.指名读，齐读。

5.说说写了哪些所见。（生：词人写了“茅檐”、“小溪”“青草”和一家五口人在做什么。）

设计意图【理解古诗词，熟读是基础，所谓“书读百遍，其义自见”是也。】

（三）细读课文，理解意思。

师：同学们，词和诗一样，语言十分精炼，我们要理解词讲了什么意思，必须理解每个字词的意思，并展开想象，想象词所描绘的情景，体会作者通过它想要表达的感情。

1.自学思考。

2.逐片读议

（1）上片。齐读，讨论

“茅檐低小，溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”这两句话分别写了什么？用自己的话试着来说说。（生：写了茅檐内外。一座低矮的茅屋前有一条小溪在流淌,屋里一对白发夫妻一边在喝酒，一边在说笑。）

（2）下片。指名读。讨论

师：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”描述的是怎样的情景？

先理解“锄豆”、“亡赖”、“卧剥”等词的意思，然后说说词句的意思。（大儿子在溪水东边的豆苗地里锄草，二儿子在编织鸡笼，小儿子趴在地上剥莲蓬。）

师：哪个词最能表现小儿子的顽皮可爱？学生回答后，教师小结：一个“卧”字写出了小儿子的天真、活泼与可爱。因为劳动多是站着的，少有坐着的，现在小儿却是卧着的，除了写出了小儿的顽皮可爱外，还含有他那么小就懂事，爱劳动的意思。

词人是怎样看待大儿子和二儿子的劳动的？从哪个词中可以看出来？生：词人非常喜欢，从“最喜”一字可以看出。

设计意图【抓住两个重点词，以帮助学生对词句的理解。对古诗词的理解要言而有据，不可主观臆测。此时的说说词句的意思，以不要求学生展开想象为好。因为学生还没有掌握词的情感基调】

（四）研读课文，领悟写法。

1.师：“醉里吴音相媚好”，吴音有什么特点？学生作思考后教师简介吴音。吴音，指现在苏州、扬州一带的方言，此地古代属吴国。词中的江西上饶古代也属吴国，故称吴音。吴音，语调柔和婉转，听来觉得很舒服。我们家乡这一带有“宁可听苏州人吵架，不愿听绍兴人唱歌”的俗语，意为吴方言的好听。因为绍兴高调，声音粗犷爽直。

2.那对白发翁媪相媚好的原因是什么呢？哪些地方告诉了读者？学生讨论后，教师归纳：从词中可以看出他们快乐的原因，一是三个儿子都很懂事，都很爱劳动，特别是小儿子还很小，也在劳动。二是，他家有三个儿子，中国有“多子多福”的传统观念，看来他们是很有福气的人。三是他们所在的地方环境宁静优美。）

3.“醉里”，应怎样理解？(教师提供学生几种理解让他们选择，并说说选择的理由。一是指酒喝得多，有点醉醺醺的样子，老夫老妻因高兴，酒喝得多了有几分醉意是正常的。二是指他们看到环境那么美，儿子们那么懂事，心情很愉快，高兴之状犹如喝醉了酒似的欣喜若狂)。

设计意图【通过研读课文，学生对词的意思有了更深的理解，不光知道词写了什么，还知道了词为什么这样写。这样的教学，有利于学生从字词的品读中汲取写作营养。另外，如果一味让学生自己去思考，有些问题学生理解有难度。而提供选择的答案，降低了难度，学生思考有了方向，课堂教学效率也提高了。】

（五）朗读课文，体会感情。

词人写这首词是要告诉人家怎样的心意呢？联系词人的经历及写词时的背景，在反复朗读中体会感情。（对宁静的甚至是无忧无虑的乡村生活的向往，对黑暗的官场的憎恨。）

设计意图【体会词人所表达的感情，一定要在理解词句意思的基础上，联系当时词人的实际进行，这样的体会才是深刻的。】

（六）展开想象，联系写作

想象课文所描绘的情景，联系词人所要表达的感情，将词的意思较为具体的写下来。

设计意图【由于学生理解了词的意思，并体会到了作者所要表达的感情，要自己的话写下来就有了可靠的基础。他们的笔下，低小的茅屋不再是丑陋的，三个儿子的劳动不再是艰辛的。】

（七）板书设计：

清平乐·村居

辛弃疾 宋朝杰出词人 苏辛并称

翁媪相媚好 宁静幽美的环境 溪 青青草

三个儿子懂事勤劳 锄豆 织鸡笼 剥莲蓬

吴音 柔美动听

醉 很兴奋的样子