人教新课标五上：《泊船瓜洲》教学设计

【课前活动】

1、师生打招呼。

2、放声背诵一下以前学过的古诗。

（师生问好。）

师：第五课的古诗词三首，今天我们来学习其中两首，第一首《泊船瓜洲》作者是谁？

生：王安石。

师：王安石是北宋著名的政治家、思想家。

师：那《秋思》呢？

生：张籍。

师：昨天预习过课文了吗？谁来读？

（一女生读《泊船瓜舟》）

师：读得正确、流利。一水间的“间”为什么读成“ ”？

生：是一水间隔。

师：让我们一起读第一句。

（生读：京口瓜洲一水间）

师：第二首谁来？

（生读第二首）

师：我们都自学了这两首诗，谁结合重点词的意思说说这两首诗的大概意思？

（一学生说第一首的意思）

师：说得准确而且很流利。

（另一学生说第二首诗的意思）

师：你不仅把诗大意说出来，还补充了自己的意思。把老师想问一下这个“欲作”是什么意思？

生：想写。

师：“又担心”是从哪个词读出来？

生：复恐。

师：让我们拿起课本，轻轻地来读这两首古诗。

（生齐读）

师：预习得很好，两首诗的意思已经初步理解了。到底是什么勾起了作者的这思乡之情？这节课，我们就来深入品读这两首诗。

（一学生读《泊船瓜洲》）

师：你觉得是什么勾起了作者的思乡之情？

生：春风。

师：请你谈一谈。

生：因为作者看见春天到了，春风吹绿江南两岸，让他想起了故乡。

师：这两个句子里有一个字特别特别有名，课后的资料袋里有对这个故事的介绍，谁来读一读？

（学生读资料袋里的文字资料）

师：诗人字斟句酌，最后确定了一个字，是──

生：绿。

师：自己读一读这一句，从这个绿字能读出什么来？

（学生小声读）

师：从绿中你读出什么？

生：我知道春天，燕子飞回来，河水融化了，流出哗哗的水声，柳树随着春风长出了细细的柳条，随着风舞动。小鸟也回到故乡，站在大树上欢乐的歌唱。

师：这个绿字不知藏着多少幅美丽画面，你们想不想去看一看？

生：想。

（出示课件）

（学生闭上眼睛想像）

师：你仿佛看到了什么，听到了什么？你来说。

生：我从音乐听到小鸟的叫声，小溪水潺潺的流水声，柳枝上长出芽苞，小溪中未融化的冰块儿，在水中跳动。一幅生机盎然的景色。

生：有点悲伤，有点欢快。

师：想得多好。你们还看到了什么景象？还可以用自己的积累的词语、诗句来描绘自己脑海中的画面。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

师：心在山前……

师：黄四娘家──

师：小孩们放学了，儿童散学──

（师生接诗句）

师：一个绿字里不知藏了多少幅画面，能把这首诗美美地读出来吗？谁来试一试？

（一男生读）

师：这个绿字，怎样才能让我们想到更美好的画面？

（生再读）

师：有进步，吹面不寒杨柳风，能让你的春风再暖和一点吗？同学们，我们一起来读，好吗？

（生齐读）

师：这个绿字仅仅是在写江南的美吗？想想作者身在何处，他的家乡又在哪里呢？师板画。

师：谁知道？

生：作者的故乡在钟山，在京口。

师：同意吗？你读读课题。

（生读课题）

师：在哪儿？

生：在瓜洲。

师：你就是作者站在风景如画的瓜洲，读一读这两句诗。

（学生读）

师：同学们，现在我们都是诗人王安石，想着风景如画的瓜洲，读一读前两句。

（生读）

师：同学们，我国古代山道崎岖，交通落后，到长江山高水长，路途遥远，在作者的笔下却是“京口瓜洲──，（学生接诗句）钟山只隔──（学生接诗句）从这些词语体会到什么呢？

（学生思考，师小声读）

生：这句诗的意思是──我体会到交通不发达，但思乡浓厚，用了“只“”一”表现作者的思乡之情非常浓厚，作者思念家乡的殷切。

师：是思念，让天涯变成咫尺。

生：我从“一”“树”读出了对故乡的的思念，他的心中非常思念自己的故乡，向往故乡，远处的家乡仿佛就在眼前了。

师：你读懂了诗人的心，体会到了诗人的心。他的家乡很遥远，却近在眼前，他思念家乡，让作者仿佛走不出自己的家乡，让我们带着这样的感情朗读诗的前两句。

（生齐读）

师：作者如此依恋自己风景如画的家乡，为什么又要离开呢？请看大屏幕。

（出示王安石的有关资料）

1070年王安石升任宰相，提出正革，主持变法……

1074第一次变法挫败王安厂被朝廷……

……

师：五十七岁的作者站在长江边，你们能体会到他的心情了吗？

生：有点高兴，有点悲伤.

师：你带着依恋读一读后两句诗。

（学生读）

师：谁还体会到了诗人的心情？

生：又高兴又无奈的心情。

师：有点无奈。

生：他很想回家。

师：他对家乡充满了深深的依恋。

生：他很无奈，他依恋家乡，可他要去当官，皇命难违，很少回家，他已经很久没有回家。

师：这一次他刚刚离开家乡，却对家乡产生深深的依恋。千种滋味，万般愁绪化作江水，滚滚流淌，化作两句诗，让我们带着这种感觉读后两句诗。

（生读）

师：九百年前，诗人站在花间渡口，他的身后是深深依恋的家乡，他的前方仕途茫茫，我们一起来读这首诗。

（学生齐读）

师：老师可以读一下吗？

师：（师范读）同学们，咱们再读，好不好？

生：好。

（师生齐读。）

师：唉！在途中是和煦的春风勾起了王安石对家乡的无限思念，勾起了他无限乡愁，那么，又是什么勾引起了诗人张籍对家乡的思念呢？自己读一读第二首。

师：是什么？

生：秋风

（师板书）

秋风

师：洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，作者在洛阳城里都看见了什么？轻声读第一句。

（生小声读第一句诗）

师：诗人又看到了什么？再读第一句。

（生读）

生：他看到满天飞舞的树叶，还有空中排成一字的大雁。

师：大雁朝哪飞？

生：朝南飞。

生：作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。

师：这都是你谈到的秋风。

生：闻到桂花的香味。

生：他看到一些小松鼠在收集食物，落叶飘下来，桂花的香味，不禁想起中秋节快到了。

生：看到秋风吹来，带来许多凉意。

师：秋风起兮，白云飞，草木黄兮，雁南飞……来，读第一句诗。

（学生读）

师：诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句。

（生读）

生：作者想给家人写一封信。

师：写信，写完又干什么？

生：写信交给送信人，有些意思没写完，又拆开。

师：怎样写的，又是怎样拆的呢？

（出示课件图片和音乐）

师：你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？

（选择写家书和拆家书的片断）

（课件出示练笔提示）

（指名读提示）

生：抓住“见秋风”“欲作”“意万重”变成“写家书”片段，或者抓住……

师：开始写，选择其中的一个片段来写。

师：谁来读读你写的内容？

生：现在正是桂花盛开的季节，此时我想起了年幼的孩子……我抬头看明月，仿佛看见我的孩子和妻儿对我笑呢，低下头……

生：写完了家书，我又担心又害怕，担心写的不完整……

师：同学们，虽然有些同学还没有写完，但在你写的过程中，你能体会到诗人的心，对家乡的牵挂，能带着这种牵挂来读第二首诗吗？

（学生齐读）

师：亲爱的同学们，我们已经细细地品读前两首诗，你发现有什么不一样呢？

生：一个是生机勃勃的春天，一个是收获的季节来临。

师：还有什么不同？

生：《泊船瓜洲》又是新的一年，想起年老的父母，却无法回家。秋是凄凉的季节。

生：《泊船瓜洲》是写景抒情的。《秋思》是叙事抒情的。

师：他们写诗勾起乡愁的事物不同，表达的方式不同。都有一个共同点是什么？

生：都表达诗人浓浓的思乡之情。

（师板书）

师：思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这两首动人的诗篇。

（学生齐读两首诗）

师：下节课，让我们走进纳兰性德的《长相思》。