人教新课标五上：《落花生》教学设计

师:今天，老师给大家带来了一个谜语，大家想不想来比赛一

下，看谁能先猜出来啊？

生:想！（异口同声）

师:谜面是这样的:麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。一定

难住大家了吧？

生:（竟相猜谜，很快就猜出了答案——花生）

师:很好，同学们真聪明，可是我们大家对“花生”了解的有

多少呢？

生:（自由回答）

师:今天，就让我们一起走进“许地山”的《落花生》这篇文

章，看一下，和我们大家眼中的花生有什么不同之处？（板书课题）

师:看到这个题目，大家有何想法与疑问呢？

生:为什么叫“落花生”啊？

生:……

师:原来啊，花生要等到花落了以后，才能扎根于泥土里。长

出果实的，所以又叫“落花生”。由于当时“花”常写作“华”，

作者的笔名就叫“落华生”。既然作者能以此作为笔名，那“花生”

在作者心中一定拥有极高的地位，到底是怎么一回事呢？

师:请大家自己快速读一遍课文，思考文章围绕“花生”，写

了哪些事情？

生:（自由读文，自由发言，得出结论）。

生:文章主要写了“种花生，收花生，尝花生，议花生”四件

事。

师:非常好。谁来读一下“种收花生”的部分？（点名读）

师:这里有几个多音字，谁能找出来？

生:“空” “落” “种”

师:这里还用到了一个词语，最能突出当时收获时的惊喜与喜

悦之情，谁能找出来？

生:“居然”

师:还有一个小问题，需要大家思考的，为什么“买种、翻地、

播种、浇水”这四个词语，虽然也是表示停顿，可却不用顿号，要

用逗号呢？

生:（小组讨论交流后，自由发言。）

师:原来这四件事不是一下子就可以完成的，需要有时间上的

间隔，所以我们也可以用逗号来分隔开。

师:第几自然段写了“尝花生”的事情，你是怎么知道的？

生:“母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭

里过这个节。”

师:当父亲也来参加我们的“花生收获节“时，先问了一个什

么样的问题？大家又是如何回答的呢？”

生:父亲问“谁能把花生的好处说出来？

姐姐说:“花生的味儿美。”

哥哥说:“花生可以榨油。

我说:“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。

这就是它的好处。”

师:那父亲又是如何说的呢？（齐读）

生:……

师:我们从文中找找作者是如何将花生与苹果，石榴进行对

比的？

师:其实，哥哥，姐姐和我只是看到了花生的外在美，而花生

具有朴实的内在美。父亲把花生与苹果，石榴相比，虽然不如它们

漂亮，能炫耀于枝头，可却有着美味的果实，甘于默默地埋于地下，

无私地奉献着自己。

师:于是，父亲对作者提出了进一步的希望。（齐读）

生:……

师:谁能来解释一下“体面”是什么意思？

生:只讲外表，只追求打扮，衣着光鲜。

师:所以，我们做人不要只求体面，而要做有用的人。作者又

是如何理解的呢？

生:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有

好处的人。”

师:在最后一段话中，哪一个字最能突出父亲的这番话语给作

者留下了深刻的印象呢？

生:“印”字。

师:为什么呢？改成其它的字好不好，如“记”，“留”……

（生自由讨论）

生:讨论后，交流结论，师总结。

师:“记”，只是指记忆的停留；而“印”更能说明印象的程

度之深。

师:大家理解得很透彻，我相信通过这节课，同学们一定也会

有很深的感悟，知道我们在为人处事，在人际交往中也应该如何去

做？对，就该向“落花生”学习，学习它那默默无闻，甘于奉献，

无私的精神。

师:那好，我们大家再一起来探讨一下“为什么文章会以‘落

花生’为题”呢？

生:因为是围绕“落花生”来写的；

生:都和“落花生”有关系；

生:想借“落花生”告诉我们做人的道理……

师:大家说得都非常好。全文都是以“落花生”为中心来写的，

“落花生”也是贯穿全文的线索，文章更是借我们所熟悉之物——

“落花生”，告诉了我们一个做人的道理——。这也是一种“借物

喻人”的写法，也就是用物来比喻人，告诉我们一些道理。例如我

们可以用“蜜蜂”比喻勤劳的人，大家可以选择一种自己喜欢的“

物”来喻人，作为一个小练笔！