沪教版五上：《采蒲台的苇》教学设计

[学习目标]

1、静心阅读，在语言环境中理解和体会“清白”“冀中名胜”以及“最好的苇出在采蒲台”等词句的含义。

2、能正确、流利地朗读课文，尝试复述“妇女们用孩子作掩护保护村干部”这一情节。阅读课文，提出疑问，通过朗读与品味语言理解文中“没有！没有！”等词句所表达的情感，并体会作品的语言表达特点。

3、了解白洋淀“人”和“苇”的关系，感受白洋淀人民宁死不屈，为保卫自己的家园与外来入侵者作英勇顽强的斗争。

[学前准备]

预习课文，要求：

1）通读全文，借助工具书或用自己熟悉的方法理解词语。

2）提出疑问，尝试用查找资料的方法来解决。

建议查找的资料：作者及本文创作的时代背景、白洋淀及其芦苇

[课前导入]

（媒体播放芦苇，在学生坐定后，屏幕上出示不断上移文字）

白洋淀的苇富有极强的生命力。

初春，寒风凛冽，浮冰片片。苇锥奋力地钻出冰面。它头顶冰碴，就像是戴着一顶顶水晶冰盔。

夏季，是芦苇生长的旺季。雨勤水足，它吸吮着大地的营养，像是有人拔着它直往上窜，那可真是一天一个样。

秋末冬初，白洋淀的芦苇成熟了。芦花便以它银灰色的花絮，在飒飒寒风中飘飘扬扬，撒满大淀，撒遍水乡的房顶。

冬季，白洋淀到处都是苇垛。水乡的房前房后，院内屋顶，哪儿都是芦苇。整个白洋淀成了苇的世界。

据统计，白洋淀有芦苇11.6万亩，年产芦苇8895万斤以上，是水乡人赖以生存的资源。难怪白洋淀上流传着“一淀水，一淀银，一寸芦苇一寸金”的民间谚语。

芦苇喜欢群居。苇根连着苇根，苇叶拉着苇叶。每当风浪骤起，它们就互相扶持。哪怕狂风吹得浪高三尺，它们依然团结，决不倒下。刚才老师发给你们的补充文章题目叫《芦苇颂》，课后同学们可以细细地欣赏。

[教学过程]

一、从检查预习入手，质疑引出“人——苇”关系。

1、这堂课，我们一起学习孙犁的小说集《白洋淀纪事》中的一篇——《采蒲台的苇》。齐读课题。

2、课前，大家根据要求预习了课文。在预习的过程中，通过查阅资料解决了一些疑问。老师想了解一下，是不是还有一些疑问没有解决？（学生质疑）

可能的问题有：

人怎么可能是“寄生”在苇里的鸟儿？（当场解决）

师引读：人好像寄生在苇里的鸟儿，他们整天——不停地在苇里穿来穿去。

人们整天不停地在苇里穿来穿去，好像——寄生在苇里的鸟儿。

追问：人为什么好像寄生在苇里的鸟儿，整天不停地在苇里穿来穿去？读读前文，你知道答案吗？（人们依靠苇生活，人和苇结合得那么紧。）

为什么说“如果单纯是苇，如果单纯是好看，那就不成为冀中的名胜”？（当场解决）（板书）冀中名胜

白洋淀地区属于冀中抗日根据地。那儿除了苇，除了好看，特殊在哪儿呢？谁能联系前文回答？（苇塘充满火药的气息和无数英雄的血液的记忆。）

为什么说“最好的苇出在采蒲台”？（板书）最好的

为什么说“人民的血液保持了它们的清白”？（板书）清白

妇女们为什么要“沙着嗓子喊”？

为什么要永远记住“没有！没有！”？（板书）没有！没有！

题眼是“苇”，而课文为什么用大量的笔墨来写采蒲台的人。（板书）苇——人

最好的 苇——人 没有！没有！

冀中名胜 清白

4、你们的疑问大多来自于“苇”，这并不奇怪。因为，××同学的问题恰恰是理解这篇课文的关键——从课题看，题眼是“苇”，而课文为什么用大量的笔墨来写采蒲台的人。我们先来解决这个问题。

二、再读课文，了解“人——苇”关系。

1、人和苇之间到底是什么关系？自由朗读课文，划出有关语句。

2、交流：

1）人们依靠苇生活——生活的支撑

人好像寄生在苇里的鸟儿——大片大片的苇塘是人们赖以生存的家园。

柔顺的苇在妇女们的手里翻动着——她们要用苇来织炕席、编竹篮，人们的生活离不开苇。

人和苇结合得那么紧。正如课文第一节这样写到（师引读）

2）然而在战争年代，苇又是白洋淀人民生命的支撑。正如你们所找的句子。

(出示)关于苇塘，就不只是一种风景，……如果单纯是苇，如果单纯是好看，……

每一片苇塘，……敌人的炮火，曾经摧残它们，……

3、你们提出的大多数问题集中在这几句话。而这恰恰是作者在白洋淀亲眼目睹、亲身经历了许多事之后，由衷的感慨。英雄事迹很多，不能一一记述。那就让我们聚焦采蒲台，去认识这些普通的采蒲台人民。去找一找“最好的苇出在采蒲台”的原因。

三、阅读故事，感受“人——苇”关系。

1、仔细听，仔细听，然后请你用一句话说说发生了什么事。（录音）

敌人要搜查，妇女们用怀里的孩子掩护了村干部的枪支。

2、同学们初读了课文，将事件的大概交代清楚了。接下来，请大家再读课文，然后将这部分内容说给大家听。要求用上这两个词语——最后战斗流血、不约而同

1）交流：（这些词语为什么一定要加）

最后战斗流血——“最后”一词看出，干部们一直在为保护人民、保护

家园而战斗着。他们已经做好了拼死一搏的准备。面对敌人，他们充满了仇恨，他们勇敢无畏。

不约而同——“掩护干部，掩护干部们手中的枪支。”每一个妇女都是这

么想的，也都是这么做的。

2）从中看出干部的勇敢，妇女们的团结，还有哪些词语一定要加？指名再交流。

偷偷地——母亲爱自己的孩子，自然不想让敌人发现。因为假如被发现，孩子必死无疑。

顺手——看似不经意的一个举动，让我们感受到这是一群多么有智慧的

女人。

3）满怀着对敌人的恨，满怀着对干部的爱，充满智慧的12个女人不约而同地这样做了——她们将自己最爱的孩子递了过去做掩护，这是一种多么伟大的胸襟！

3、枪掩护过去了，闯过了一关。但是鬼子并没有灰溜溜地离开，事情继续发展着。（出示）作者用对话的形式来推进这部分内容。

1）和老师一起来说一说这部分内容。请注意，人物的回答只有简短的12个字，怎样读好。

正当妇女们用自己的孩子掩护带枪的干部，惊险地闯过一关时——一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。

面对凶残的敌人盘问他是不是八路时，他镇定地吐出了两个字——不是

敌人企图从他的嘴里知道村里有没有干部，他毫不犹豫（斩钉截铁、不假思索）地又蹦出了两个字——没有

无需思考，语气是那样沉稳，态度是那样坚决。

敌人恼羞成怒，残忍地砍断了他半边脖子。他歪着脖子，血流在胸膛上，艰难而又坚定地说——不是

敌人还不罢休。可是这位英雄最后吐出的还是两个字——没有

2）英雄的话语简短而有力，然而从你们的眼神中，老师感到你们已经明白了他心底里的话语。他心里一定在说——（不屈服、不出卖、有骨气）

看到敌人如此惨无人道，看到同胞如此宁死不屈，妇女们再也忍不住了。她们强忍住泪水，一齐沙着嗓子喊——没有！没有！

3）刚才我们一起讲述了在那片苇塘前冰封的土地上发生的一幕，回到课文，再来看看作家孙犁是怎么讲述的。自由朗读，你有什么体会？

（气氛紧张、节奏紧凑、人物的斩钉截铁）

没有修饰，没有更多的描述，却让我们感受得更多。

4）这就是孙犁的语言，朴实却蕴涵着无穷的力量。我们再来读一读，老师读黑色字体的部分，你们接着读。

4、你听，英雄还在回答，妇女们还在大喊，采蒲台的苇塘中回响着这样的声音——没有！没有！

这声音将永远——，永远——，甚至应该——。永远记住这两句简单有力的话吧——没有！没有！ 这是生命的最强音！

5、在采蒲台，在白洋淀，还有无数的像他们这样没有留下姓名的英雄，用自己的鲜血，用可贵的生命保持了苇的清白，在这片土地上竖立了一座又一座不朽的丰碑。因此，作者情不自禁地感慨——（出示）每一片苇塘，……。敌人的炮火，……，它们无数次被火烧光，……。

1）联系课文内容，你能说说这里的清白是什么意思吗？

宁死不屈——这是一种高尚的人格

不出卖同志——在生死抉择的关键时刻，将个人的安危置之度外

不向敌人屈服——我保持了做人的尊严

宁可付出血的代价——苇塘没有被侵犯，民族的尊严没有被玷污

是的，“永留清白在人间”——这样的苇难道不是最好的吗？

2）此时此刻，再来看苇，你的感受又会是什么？（可以选择一句说一说）

（录——苇海）面对茫茫的苇海，我似乎看到（听到）。

无数感人的故事（在旁人看来，是多么的惊心动魄！）

人民不屈的声音（那份浩然正气震撼人心）

四、朗读句子，深刻理解“人——苇”关系。

1、正因为苇塘发生了无数感人的故事，正因为人民用血液保持了苇塘的清

白，因此说，人和苇——结合得那么紧。想一想课一开始你们的提问，对这些句子，你是否有了进一步的理解。选择其中的一句和伙伴读一读。

2、那茫茫的苇海，那群普通的人，都成了孙犁创作的源泉。他说：“我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帐幕，力量将从其中升起。”——摘自《琴和箫》

于是，他记录了白洋淀里的故事。

3、老师建议大家去借阅这本《白洋淀纪事》，相信你会更加了解那片土地，那群人民。在阅读的过程中，遇到问题，尝试着自己想办法解决，不能解决的做个记录，我们在语拓课上共同探讨。