人教新课标五上：《狼牙山五壮士》教学设计

教学目标：

1、使学生在一定时间内读懂课文主要内容，会用小标题概括各段的内容。

2、学习抓关键词、句、段深入理解课文的阅读方法，拓展思维的深度和宽度，在阅读，思考，交流的过程中感受五壮士不怕牺牲，大义凛然的英雄壮举，体会五位壮士对祖国和人民的无限热爱，对敌人的刻骨仇恨，并通过朗读表达情感。

3、通过五壮士的精神让学生感受老一辈革命家、英雄人物的高贵品质，并激发学生了解更多的英雄故事，进行英雄故事创作。

教学重点：学习抓关键词、句、段深入理解课文的阅读方法，体会五位壮士对祖国和人民的无限热爱，对敌人的刻骨仇恨。

教学难点：透过对五壮士的描写体会人物的内心世界，感受英雄大无畏的精神。

教学准备：课件，《狼牙山五壮士》部分影片

板书设计：15、狼牙山五壮士

顶峰歼敌 英

引上绝路 勇 爱祖国

痛击敌人 跳 爱人民

接受任务 崖 恨敌人

教学过程：

一、出示课题，直奔中心，接触英雄壮举

1、揭题，引问：

（1）、师：同学们，今天我们来学习22课。板书课题，学生齐读课题

（2）、师：在这个课题中“壮士”怎么理解？

生：壮士是指英勇无畏的勇士。

再找一生答

（3）、师：那么，什么样的人可以称为“壮士”？

生：为了别人的安危，敢于牺牲自己的人

生：为了国家，勇于献身的人

（4）、师：题目“狼牙山五壮士”是什么意思？

生：一定是写在狼牙山上有五位英勇无畏的勇士身上发生的事。

师：举一反三的学习能力真强，你真会学习。

（5）、师：那么，看到这个题目你最想知道什么？

生：这五位壮士是谁？

生：为什么称他们为壮士？

生：在狼牙山究竟发生了什么事？结果怎样？

通过以上几个问题，引导学生认识课题，渗透课文主题，激发学生的阅读兴趣，初步为深入研读打好基础。

师：学贵有疑，更贵在会疑，你们的问题直奔文章重点，那么课文到底写了什么？拿起笔快速浏览课文，然后想想课文的主要内容是什么，哪些情节给你留下的印象最深，先想想，再和同桌说说。

（生读文，后同桌交流）

二、初读感知，整体把握，感知英雄壮举

1、师：你觉得这篇课文主要写了什么？你都知道了什么？

生：主要写了五位壮士为了掩护部队及群众安全撤退，引敌人走上绝路，最后英勇跳崖的故事。

生：五位壮士是

师：通过读文，你发现文章是按怎样的顺序来写的？

生：事情发展顺序。

师出示课后题：接受任务— — — —跳下悬崖

教师引导学生一步步用最简练的语言概括主要内容，初步体会五壮士勇斗顽敌，不怕牺牲的英雄壮举，初步感受五壮士爱人民、很敌人的高尚品质。）

2、引导学生根据课文顺序列出小标题。

接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖

生：我觉得最后的“跳下悬崖”还可以说成“英勇跳崖”

师：仅仅换了一个修饰词语，却将五位战士的壮士形象表现的淋漓尽致，真好，我们在写作和概括内容时都应仔细斟酌，使用最恰当的语言，提升句子的表达效果。

设计理念：通过以上问题，初步感知课文内容，理清课文写作顺序培养学生归纳概括的能力及准确、简练地进行语言表达的能力。

3、教师小结并引导学生进入下一环节的学习：

师：通过刚才的读书交流，同学们已经了解了课文的主要内容，初步感受到五壮士的英雄形象和高尚情操。下面我们再仔细读书，深入到课文的字里行间，认真思考，你们才能走进五位壮士的内心世界，才能更深刻的理解英雄的所想、所爱、所恨。现在请同学们找出课文中最能表现五壮士英雄壮举的句子深入理解，然后试着说说你从中读出了什么？

生自学。

三、品词抓句，体会人物内心，感悟精神品质，理解英雄壮举

1、引导学生抓住最能表现五壮士英雄壮举的语句深入研读。

预设：（一）、二自然段中：

a、生：我觉得“副班长葛振林打一枪就大吼一生，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。”这句写出了副班长的英雄形象。

预设：重点理解其中的“吼”“满腔怒火”从中感受葛振林的英雄形象，体会他对祖国和人民的无限热爱，对日本侵略者的刻骨仇恨。

师：从你的回答中我感受到你对壮士的理解，那么，从哪些词最能体会到？

生：喷

（1）、师：“喷”是什么意思？生：喷就是用劲全部力量相外发射的意思。

（2）、师：在什么情况下要用“喷”？

生：非常有力气时用喷。

（3）、师：透过这个“喷”字你感受到什么？

生：我感受到副班长是用劲了全部力量

生：我感受到副班长一定是对敌人恨之入骨。

师：就读出你对“喷”的理解。

（4）、师：结合句子，想想，喷出的到底是什么？

生：“满腔怒火”

（5）、师：“满腔怒火”什么意思？

生：指心中充满了愤怒和仇恨。

（6）、师：在这个句子中你怎样理解“满腔怒火”？

生：我想这句写出了副班长对敌人刻骨的仇恨。

（6）、这是怎样的“满腔怒火”？（投影出示日本帝国主义杀害百姓、无数战士惨痛牺牲的图片）学生观察后说感受。

（7）、师小结：一个“喷”和一个“满腔怒火”，充分写出了葛振林对敌人的无比仇恨，同时也感受到对人民的无比热爱，正是这种心情才有了这样的英雄行为（点题），能通过朗读来表现副班长葛振林的英雄形象吗？试试看！（学生全体试读，再指几名学生读）

（教师对学生朗读的评判和指导要围绕是否读出了葛振林对敌人的仇恨）。

在学生朗读的过程中，指导理解“吼”字。

师：为什么要吼？生：吼才能解恨

师：他吼出的是什么 生：小日本，我要为乡亲们报仇

生：日本鬼子，不许你在踏入中国半步。

师：好一个英雄好汉，那么“大吼一声”应怎样读，才能充分表现葛振林当时的心情？把自己的理解送进去。

生再读。

（8）学法指导

师：孩子们，刚才你们读得这么好，主要是抓住了句子中的重点词语，体会到人物的内心，深入的感受到人物的精神品质。能自己用这种方法读读这段话中其他几个句子吗？（学生自己用抓重点词语感悟人物内心情感的方法，读其他三个句子，然后交流读后收获。）

c、“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一圈…”

生：我抓住“抡”“使出浑身的力气”体会宋学义的英勇善战。

d、“胡得林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的…”

生：我抓住“绷得紧紧的”、“全神贯注”体会到顽强精神。

师：你的回答仿佛带我走进这两位虽然年龄小，但是志向高的小战士身边，再用朗读让我们一起感受一次好吗？

师：这一切都更让我们感受到五位壮士对 生：人民的爱

师：对 生：敌人的恨

（教师在引导过程中，要处处紧扣五壮士的英雄形象，以及对敌人的无比仇恨、对人民的无限热爱）

2、师：在这段话中，字里行间都渗透着五壮士对敌人的恨，对人民的爱，他们英勇杀敌，不愧为人们心中的壮士，谁能满怀豪情把这一段读下来？（学生自由读、找生读）

3、师：再看这一段，在写法上你有哪些发现？

（1）、生：这段话从动作、神态、心理不同角度的描写反映五壮士对敌人的仇恨和对人民的爱。

（2）、生：我觉得它还采用了先概括后具体的写作方法。

师：这段话虽不长，却从不同的角度将五位壮士的形象一下子树立在人们心中。也为我们在写作时对人物的刻画做出了榜样。

设计理念：学文要注重学法和写法相结合，达到教学为写作服务。

（二）、三自然段

引导学生找出句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁的说了一声“走”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

师：还有哪些词句更让你感受到五壮士对敌人的恨，对人民的爱？

生：我从“斩钉截铁”一词体会到五位壮士为了群众和连队主力的安全，宁愿牺牲自己的崇高品质。

（1）、师：“斩钉截铁”是什么意思？

生：指做事果断，不犹豫，

师：换个词还可以说？

生：毫不犹豫。

（2）师：班长斩钉截铁地说了什么？

生：走

生：走

生：走

（2）、师：班长是在什么情况下“斩钉截铁”地说的？请同学们联系上下文理解。

联系前后文让学生明白“斩钉截铁”的背后隐藏的是什么。要给学生读书理解的时间。

生：是在前方是绝路的情况下说的

生：是在部队及群众还随时会有危险的情况下，为了更好的保护连队和群众说的

师：那么这个“走”字，这份斩钉截铁的决心的背后意味着？

生：五壮士选择的是一条死路。

生：五壮士为了人民群众，宁可牺牲自己，他们真不愧为人民的好战士。

师：在绝路面前，在生死抉择面前，五位壮士毫不犹豫，大义凛然，这是何等的英雄壮举呀！让我们还是通过朗读来塑造这顶天立地的英雄形象，表达对英雄的无比崇敬。

（生读：班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”）

（要特别指导学生读好“斩钉截铁”、“走”字，读出班长的坚定，读出班长的大义凛然，读出班长的英雄气概。）

（3）、师：班长马宝玉在生与死的抉择中，把战友和群众的安全放在首位，毫不忧郁的选择了牺牲自己，让我们再次感悟到他对战友和人民群众的热爱其他几位战士又是怎么做的？

生：其他几位战士和班长的选择一样

师：从哪看出来的？

生：我从“热血沸腾”、“紧跟”体会其他几位战士和班长的选择一样。

师：一个“紧跟”就将五位壮士的决心紧紧连在了一起，读出他们的英雄气概。生读“其他……紧跟在班长后面。”

师：五位壮士选择牺牲自己是为了掩护群众，他们是何等的伟大呀！难怪课题是“狼牙山五壮士”（生读）让我们一同怀着对五位壮士无比崇敬的心情再读这句话。（连续读两遍，强化认识）

生齐读。

（三）、四自然段

生：从 “石头像雹子一样，带着……向敌人头上砸去。”我感受到五壮士的英雄形象。

师：这句话采用了怎样的写法？

生：比喻的写法，把石头比做雹子。

（1）、师：“石头像雹子”说明什么？

（生：a、砸向敌人的石头很多。

b、战士们不停的搬起石头砸敌人。

c、为了多消灭几个敌人，战士们完全忘记了自己的生命安全，更忘记了疲劳。

（2）、对比理解：师：我觉得也可以把石头比做雨点，（出示：石头像雨点一样……）

生：改为“石头像雨点”，形状虽像但力气太小， “雨点”不能写出对敌人的仇恨；

师：那么为了表达仇恨我把石头比做尖刀，应该可以了吧？

生：改为“石头像尖刀”发现“尖刀”形状与雹子不符；

师：你们真聪明，虽然都是比喻，但雹子不仅从外形相似，从思想上也更能增强句子的表达效果，这才是恰当的比喻。

（3）、训练

师：在来看山下的敌人，像什么？让我们用最恰当的比喻，表达自己的感受。

出示：再看山下的敌人，一个个像 。

生试着填写比喻句。

师归纳出：打比喻要恰当，这样更能提升句子表达的效果。（学生说比喻句，至少说四个句子，从不同角度说。）

三、品读“英勇跳崖”，升华英雄壮举

1、师：在课文中，令人感动的、精彩的语句比比皆是，我们早已被深深地震撼，但最让人感动的还是故事的结尾，请同学们默读这部分。（生读）

师：此时此刻，萦绕在你的耳畔，让你的心中久久不能平静的是哪句话？

找出五壮士跳崖前说的话——“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

师：此时此刻，五壮士眺望着自己的战友、自己的亲人脱离危险渐渐远去的背影，他们多想再看看亲人瘦弱的脸庞，有多少话要和朝思暮想的家人说呀，满腔的深情响彻狼牙山——

生：“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

师：此时此刻。五壮士面对还在向上爬的敌人，满腔的怒火、刻骨的仇恨汇成一句话，照亮了狼牙山灰色的天空——

生：“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

师：此时此刻，作为中国共产党的好战士，他们胜利完成了自己的任务，一颗忠于革命、献身革命的火热的心，如一团火染红了整个天空，他们那视死如归的壮志豪情响彻云霄——

生：“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

师：此时此刻，五壮士屹立在狼牙山顶峰，遥望华夏大地，自己的家园，多么希望能结束残酷的战争，过上幸福的生活，美好的期待将与他们壮烈豪迈的口号声永存！——

生：“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

2、师：文中说这句话是五壮士喊的，为什么结尾说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音？”

预设：学生可能答：他们的话代表的是所有中国人民的心声;

他们的话代表的是所有在抗日战争中英勇牺牲的英雄的心声.

师：有谁？（生：董存瑞、邱少云等）

师：这是中国人心中的六壮士、七壮士，数也数不清。所以这短短的两句话却惊天动地、气壮山河。

全班读：“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

师：其实从你们的回答中我还听出了作为革命后代的我们热爱祖国、憎恨敌人的决心，所以这短短的两句话不仅惊天动地、气壮山河，更跨越时空，永世长存！

全班读：“打倒日本帝国主义！”

“中国共产党万岁！”

3、播放电影片段，进一步激发情感，引出话题：

让我们用心中的词语表达我们心中的感受

出示：五壮士的形象：（顶天立地、大义凛然、昂首挺胸）

他们对敌人：（满腔怒火、恨之入骨）

他们对人民：（满怀深情、无比热爱）

他们对死亡：（临危不惧、视死如归）

他们的声音：（惊天动地、壮烈豪迈、气壮山河）

这故事：（催人泪下、千古流传）

生答。

师：同学们，此时此刻，你一定对“壮士”又有了新的理解，就说出你心中的英雄。

出示：壮士，我想对您说 。

引导学生从多方面说对英雄的崇敬，表达自己为将来更好的建设祖国而努力学习的决心。

四、回顾全文，总结英雄壮举，学生谈收获。

五、作业：搜集五壮士跳崖后的有关资料，为下节课的读书交流会做好准备。

细节设计说明：

教学的细节就体现在对关键字的逐层深入的理解，比如在教学设计中：

（一）、对“喷”字的理解

1、“喷”是什么意思？

2、在什么情况下要用“喷”？

3、透过这个“喷”字你感受到什么？

4、就读出你对“喷”的理解。

5、结合句子，想想，喷出的到底是什么？

（二）、对“斩钉截铁”的理解

1、“斩钉截铁”是什么意思？

2、换个词还可以说？

3、班长斩钉截铁地说了什么？

4、班长是在什么情况下“斩钉截铁”地说的？请同学们联系上下文理解。

5、那么这个“走”字，这份斩钉截铁的决心的背后意味着？

6、读出班长的“斩钉截铁”，你读、你读、全班读。

反思：语文的教学不能40分钟面面俱到，成功的细节设计需要选择准确的训练点、拓展点，才能达到真正的事半功倍的作用，使一节课达到高效率，抓住细节之处紧抓不放，做到该出手时就出手，达到随细节之处潜入文，润悟性、学法与写法细无声。