苏教版五年级上:《习作1》写一位好老师

[设计思路：在40分钟里上一节作文指导课，要安排20分钟给学生写作文，要让作文课成为真正的练笔课，体现“轻指导，重练笔”的教学思路。在作文指导的过程中，将重点放在引导回顾、激发兴趣、唤醒动机上，按照“激发兴趣——唤醒动机——例文模仿——下笔成文——修改、分享”的步骤进行教学。]

一、引导回顾，选择习作素材：

1、教师谈话导入：上个学期，我曾经来到这里和大家一起学习一篇课文。你想起来了吗？当时，给你留下印象最深的是什么？

2、教师引导回顾：大家从一年级到现在，遇到了一些老师。这些老师和你们一起在这个美丽的校园中学习、活动、生活……这些好老师在你学习遇到困难的时候，耐心地为你辅导；在你身体不舒服的时候，轻声地问候，为你倒一杯热水；在你取得成绩的时候，和你一起高兴……你想起他们来了吗？

3、请一到两名学生来说一说；然后同座位交流。

二、例文引路，激发习作兴趣：

1、教师激发兴趣：我们学校有一位好老师，在一位同学的心中留下了很深的印象，是因为什么事情留下了很深的印象呢？我们一起来看一篇他写的作文。

2、教师投影出示学生的作文：

（1）学生的作文不长，约200字，主要写了事情的经过。

（2）作文中有学生表示自我欣赏的符号。

（3）学生读例文，明白事情的过程。

3、学生准备尝试写作。

三、下笔成文，引导自我欣赏：

1、学生写作，成功后阅读、修改。

2、引导学生用一些符号将自己喜欢的、得意的词语和句子圈画出来，学会自我欣赏。

四、品读习作，分享习作快乐。

五、附学生的例文：

我心中的好老师

我心中的好老师是我读三年级时的数学老师——徐老师。

有一次，我们学习《时、分、秒》。我觉得学得很吃力，弄不清楚时、分、秒之间的关系，更不会它们之间的计算。一急，甚至连钟面上是几时几分都认不出来了。下课了，同学们纷纷走出教室，我趴在桌子上，一点劲都没有。徐老师问我怎么了，我说这节课我没有听懂。徐老师温和地说：“来，跟我到办公室，我再教教你。”可是，我的脑子好象一点儿也不开窍，怎么也弄不懂，我急得哭了。徐老师笑了，慈爱地摸着我的头说：“好了，别哭了，我们慢慢来。”说着，把我抱了起来，放在她的双腿上。我感受到了一种被妈妈宠爱的感觉，心里暖暖的。徐老师找来钟面的教具，教我先正确认识时间，然后，教我看着钟面弄清楚时、分、秒之间的关系……我终于弄懂了。

这个学期，徐老师教六年级去了。我忘不了徐老师对我的帮助，她还是我的好老师。我常常想，徐老师什么时候才能再次站在我们班的讲台前面呢？