长春版四年级下：《西湖的绿》教案

教学分析

（一）教学内容分析

1．《西湖的绿》是六年制小学语文长春版教材第八册第三版块的精读课文．

2．第三版块的主题是《绿的世界》，共有两篇写景的文章。本课主要描写了西湖灵隐的“绿” ﹑苏堤的“绿”和花港观鱼看到的“绿”，体现了西湖山水的青春与活力。通过本课的学习，使学生初步学会对景物进行细致的描写，并能够表达自己的感受，为进一步提高学生的写作水平打下坚实的基础。

3．内容主要通过对西湖“绿”的描写，选取一个独到的角度渲染西湖独特的美，使学生学会如何对景物进行观察，如何展开想象，培养学生热爱大自然的美好情操。

（二）教材对象分析

1．我校是长春汽车产业开发区的一所农村小学，校园环境幽雅，学校管理规范，班级一直注重生活教育，培养学生负责，自律，诚信等自我管理的能力，我们的班训是：“诚实做人，踏实做事，扎实学习”。

2．我所担任的班级是小学四年级，平均年龄在11岁，处在这个时期的学生认知水平有所提高,活泼天真,纯洁可爱,兴趣浓厚,喜爱运动,想象力丰富,但是儿童特征依然明显,在生理和心理上发育尚未成熟,对事物的理解能力还有待教师给予指导。

3．四年级的学生已具备一定的识字、阅读及理解的能力，对于本课的教学内容，学生可以自由的展开想象，同时能够表达出自己独特的感受。

4．本课是一篇以“绿”为主题的写景文章，由于农村学生的视野有限，没有亲临其境，所以对于文中出现的各种不同的“绿”体会不是很深，理解上存在一定的困难。

（三）教学环境分析

基于本课教学内容的特点、学生的年龄特点和我校的实际情况，我选择多媒体教室环境进行教学。

教学目标

（一）知识目标：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子；有感情的朗读课文。

（二）能力目标：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受，学习从独到的角度来描写景物的方法。

（三）情感态度与价值观：培养学生对语言文字的喜爱之情，培养学生热爱大自然的美好情操。

教学重点、难点

（一）重点：引导学生体会作者如何进行观察、如何展开想象，表达自己独特的感受，培养学生感受美和欣赏美的能力。

（二）难点：学习作者选取独到的角度，体现景物独特美的方法。

教学过程

一、教学流程

创设情境，激趣导入 （图片欣赏，古诗品读）

移情入文，激趣质疑 （播放视频，读中感悟）

品味“绿”意，学习写法 （提炼语句，升华主题）

聆听自然，无限遐思 （音乐渲染，想象美景）

二、教学过程

1．创设情境，激趣导入。（师：在我国古代有闭月、羞花、沉鱼、落雁四大美女，你们知道指的都是谁吗？今天我们就一起来欣赏排名第一的美女西施的画像。幻灯出示古代西施的画像。师：你觉得她美吗？在我国古代曾经有一位著名的诗人把一个地方的景色比做了西施，你知道他是谁吗？出示西湖的画面及苏轼诗《饮湖上初晴后雨》中的后两句。师：这里的西湖就是杭州的西湖，西湖到底有多美呢？下面我们就一起欣赏西湖最美的十大景观。出示西湖十大美景供学生观赏。［通过画像的欣赏，诗歌的品读，使学生初步感知西湖的美，西湖美景的欣赏，把学生这种感觉上的美上升到视觉中来，逐步激发学生读文的兴趣。］师：有人把西湖比做 “人间的天堂”，今天我们就一起走进这美丽的人间天堂。进入正文。

2．欣赏美景，感受意境。

（1）自学生字，理解词语。

（2）设疑“从题目中你知道了什么？那么你最想知道的又是什么呢？” [培养学生善于发现问题并独立思考的习惯。激发学生读文的兴趣。]

（3）进入正文：这一环节分三步走

寻找“绿” 意 [了解作者的写作顺序]

品读“绿”句 [读中感悟文本，提高阅读能力]

感受“绿”情 [体会作者的感受，表达自己的独特感受]

（1）攀登寻隐寺（品读词语，独览风景。）

寻找“绿”意（播放灵隐寺视频。）［创设身临其境之感］

品读“绿”句：回到文本，品味作者如何描写这种美。（以合作学习的方式找出作者描写灵隐“绿”的词句，品读这些描写“绿”的词句，同时总结概括这些不同的绿）［读中感悟文本，提高阅读能力］感受“绿”情（幻灯出示几组灵隐绿的画面，让学生充分体会这些不同的绿：心情愉悦。那这种心情就是“心旷神怡”的感觉。）［多媒体教学使学生充分感受“绿”的不同，表达出自己的感受，同时理解了词语，加深了印象。］

（2）漫步苏堤（回顾历史，体味内涵。）

寻找“绿”意（播放苏堤的视频。）［视频中感受苏堤的“绿” ］

品读“绿“句：品读文中描写“绿”的词句。

（出示几组青苔的图片，并想象青苔的其他形状。）［幻灯出示图片是能更好地让学生认识青苔，加深印象，从而培养学生丰富的想象力。］

感受“绿”情

作者来到苏堤看到青苔时有着一种特殊的印象：坚忍不拔。为什么？（师介绍苏堤的由来，了解当年苏东坡在苏堤的一段往事，体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照．同时也表达了作者对苏堤人的敬佩之情。）［通过对历史的回顾，可以帮助学生深入理解词语的含义，体会文章景中有情，情景交融的写法，使文章更加生动感人，渗透写作方法。］

（3）走进花港观鱼（理解语句，揭示主题。）

寻找“绿”意（视频播放花港观鱼。）

品读“绿“句：回到文本，品读描写“绿”的词句，说出自己的感受。

感受“绿”情（幻灯出示几组绿的画面，体会“生机勃勃的绿”，进而感受作者对春天的喜爱，对绿的情有独钟。）

3. 品味“绿”意，学习写法

（幻灯出示文中几种不同的绿的图片，让学生带着自己对绿的不同感受来品读所有带有绿的词句。）设疑：“我们欣赏到的西湖是五彩缤纷的，作者为什么惟独选取绿色来描写西湖，体现西湖的美？”学生通过对文本的理解表达出自己的观点，培养学生的分析、理解和概括能力，以此来升华主题，幻灯出示“绿色，本来是生命的颜色。”一切事物的色彩皆源于绿色，绿色给人一种生机勃勃之感，充满着活力，充满着生命的气息，选取绿色来描写西湖，使西湖的美更富有生命的气息，生命的色彩，这样富有生命色彩的文章才更能吸引读者，更生动，更富有内涵。希望我们笔下的文章也能这样精彩。［揭示出文章的主题：以“绿”来衬托西湖的美，因为绿色是生命的颜色，是富有生命力的一种美。通过逐步引导的方式，培养学生的理解分析能力，同时使学生领悟到这种独特的写作方法。］

4.聆听自然，无限遐思

风停雨歇时，作者乘船而归，此时的西湖又恢复了往日的平静，大自然仿佛一首没有节奏，没有乐谱的音乐，处在一片幽静之中，但却美妙动听，真的是“舟行碧波上，人在画中游”！伴随着美妙的音乐结束本节课的教学。［多媒体教学中，为学生提供一个放松的空间，一个遐想的空间，创设一种安详宁静的氛围。让一切美景尽在学生的脑海中。］

板书设计：

西湖的绿

灵隐的绿——苏堤的绿——花港观鱼的绿

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绿色—生命的颜色