冀教版第七册：《鸟的天堂》教案

教学内容

《鸟的天堂》

教学目标

知识与技能:

1．正确认读本课7个生字，会写11个生字。结合上下文理解“陆续、继续”“缓缓、渐渐”“静寂、热闹”“应接不暇”等词语的意思，读准 “应、干、禁、数”等多音字。

2．有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中描写榕树样子和鸟儿活动情景的段落。

3．体会作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法:

1．继续进行自主识字，通过查字典、联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点词句，同时提高学生的阅读能力。

2．通过学习提问，解决问题，培养学生敢于质疑，勇于解决问题的能力。

3．边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。

情感态度与价值观:

通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美好，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。

教学重点:边读边想象画面，感受大榕树的奇特、美丽、众鸟纷飞的壮观场景，以及树、鸟、人融融相处的优美意境。

教学方法:反复朗读、图文结合、小组合作。

教学准备:课件

教学过程

设计意图

一、创设情境，激情导入。

1．配乐，教师激情解说:

美丽的南国，山清水秀，有甲天下的桂林，迷人的张家界，神奇的索溪峪，风景如画的三峡……在广东省新会市天马村天马河的小岛上，还有一道奇特的景观。你们看！你们知道吗？关于这个地方还有一个美丽的传说呢！相传四、五百年前，一只仙鹤来到了这儿，衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。之后，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔形成，南国一个奇观。这就是 ——（生:鸟的天堂 教师板书课题）

2．师:什么是“天堂”？（学生根据自己的理解回答，答不出可以让学生查查字典。）

师:同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？（学生想象自由回答）

师:带着你的想象齐读课题。

3．1933年著名作家巴金路过此处，用优美生动的文字记下了自己的所见所感，今天我们就来欣赏巴金笔下的鸟的天堂。

二、初读课文，识记生字。

1．学生初读课文，勾画出本课要认的字，然后把这些生字多读几遍。如果遇到不认识的字，可以查字典、可以请教老师、同学。（教师在这一过程中巡视，帮助学有困难的学生正音）

2．小组合作识字，教师反馈。

3．出示词语:逼近、停泊、树桩、涨潮、应接不暇、抛在、留恋、的确

（1）先指名读一读，强调多音字“的”的读音。

（2）学生提出不懂得词语，师生交流多种形式理解不懂的词语。

预设:（“树桩”可利用图片的形式帮助学生理解。“涨潮”教师可以做简单介绍。“陆续和继续”可以引导学生联系生活经验在比较中理解；“静寂和热闹”也可以对比着来理解；“渐渐和缓缓”可以让学生查查字典理解字面的意思，在进行比较。“应接不暇”可以联系上下文的方法来理解，精读课文时还要深入理解。

三、整体感知，确定研究话题。

1．指名分自然段读课文。其他同学想一想:作者和他的朋友几次经过“鸟的天堂”？每次见到的景象有什么不同？为什么两次的所见所闻不一样？

（1）分自然段朗读课文。

（2）全班交流:作者和他的朋友两次去了鸟的天堂，第一次看见了大榕树，第二次看见了很多鸟。

（3）试着完整的说说课文主要讲了什么。（先自己试讲，然后指名说一说。）

2．师:作者两次去了“鸟的天堂”心生感慨，请同学们快速读课文找出文章中最能体现作者感情的句子。

（1）交流:昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！指导学生读出感慨的味道。

（2）师:读着这个句子，你有什么问题吗？

（预设:为什么说我的眼睛骗了我？两个鸟的天堂为什么前一个带引号，后一个不带引号？为什么说这里是鸟的天堂？……）

教师引领学生抓住核心的问题“为什么说这里是鸟的天堂？”，进行探讨。因为这一问题解决了其他问题学生自然就明白了。

四、精读课文，品词悟情。

（一）读“树”

1．师:一株榕树就是一天堂，这是怎样的一棵树啊？下面请同学们找到描写榕树的段落，读一读，一边读一边在头脑中想象:这是怎样的一棵树？

2．交流读书后的初步印象。学生可能提到榕树很大、很茂盛、生机勃勃等等。

师:难怪作者会国发出感叹——（生:这美丽的南国的树。）

3．再次默读课文1—9自然段，勾画出表现榕树特点的句子。

4．全班交流:

（1）榕树之大。

我们的船渐渐逼近榕树了。理解“逼近”体会榕树之大，引导学生通过联系生活实际进行想象。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

“一株”联系上下文理解。教师指导朗读，突出“一株”，读出惊叹之情。

教师还可追问:为什么不可计数？教师可提示跟它的生长特点有关，引导学生找到相关的语句来说明，并介绍“气生根”的特点。

教师讲解榕树占地面积达20亩，与学校面积进行比较。教师追问:比较之后你有什么感觉？难怪作者会说——这美丽的南国的树。

从远处看像一株大树卧在水面上。理解“卧”，可以引导学生想象:一个“卧”字，让你仿佛看到了什么？想到了什么？指导读出横跨水面的感觉。

从朋友何作者的交谈中，写出了榕树之大。

（2）表现榕树“茂盛”:

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

先让学生读，然后引导学生带着想象谈体会，之后，讨论去掉“似乎”可以吗？进一步理解“颤动”的感受，引发学生的想象。最后，指导学生带着自己的体会读。再一次赞叹:这美丽的南国的树。

师:好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，看谁记住的最多。

生背诵。指导交流背诵。

（二）读“鸟”

1．师:今天我们没有看到一只鸟，带着遗憾离开了。第二天清晨，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的……

教师播放“群鸟纷飞”的录像，并解说，即课文内容。

2．师:你有什么感受？（生:鸟很多、很欢……）

师:请同学们再读读这部分，哪些词句带给你这样的感受，画出来。

3．学生读书、勾画。

4．交流。

重点理解:热闹、到处……到处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，体会鸟多，鸟欢。

想象:小鸟们还会干什么？如果你就是其中的一只小鸟你会说些什么呢？指导学生感情朗读。

5．背诵，积累语言。

（三）引导学生领悟“这里为什么会成为鸟的天堂”的其他原因。

如当地的农民保护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……

五、激发情感，回归主题。

1．师:难怪作者在文章的结尾处这样赞叹——这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

引导学生理解双引号在这里的作用和两个鸟的天堂的不同含义。

2．师:从鸟的天堂归来，你想说些什么？

五、拓展迁移，读写结合。

1．师:大榕树向我们展示了大自然的魅力，向小鸟敞开了无私的胸怀。孩子们，老师相信你们一定陶醉于人与自然和谐相处的境界中，大自然中到处有美景，要想更多地领略南国风光，就请大家去读读巴金先生的《旅途随笔》。

2．“鸟的天堂”目前已经成为一处浏览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，假如你就是一名导游，请为“鸟的天堂”写一篇解说词。

六、作业

巴金的作品有许多，课下同学们可以读一读。

教师讲故事一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以活跃课堂气氛，有助于教学活动的开展。

让学生发挥想象力，畅所欲言，既锻炼了学生的思维能力又锻炼了学生的口语表达能力。

此教学环节的主要目的是培养学生的自学能力。

教学生学会字要放在词中理解，词要放在句中理解。不能把字、词孤立起来理解。

教师注意把握课堂节奏，适时展开下一环节的学习。

让学生学会听，聆听别人发表自己的观点也是有学问的，无论观点是否一致都要听别人把话说完。

这样教学，增加了文章的吸引力，更使学生急于读下去。

读是语文教学的重要环节，一定要让学生通过反复的朗读来理解文章的内容和情感。

让学生了解榕树之大，给鸟儿们提供了广阔的生活空间。

让学生了解榕树“茂盛”，给鸟儿们创造了良好的生活环境。

体会人们对鸟儿喜爱，进而体会人们对鸟儿的爱护，追求自然的和谐美好，使得鸟儿能在这里自由自在的生活，激发热爱自然的情感。

发挥想象力，加深理解，与作者的情感产生共鸣。

拓宽知识面，学会多角度思维。

首尾呼应，显示了课堂的完整性。

读写结合，让学生一方面能畅所欲言，另一方面能做到读写结合。