北京版四上：《缝纫鸟》教案

教学基本信息

课题

《缝纫鸟》

学科

语文

学段:中段

年级

四年级

是否已实施

否

指导思想与理论依据

语文学科具有工具性和人文性，这意味着语文不仅要培养学生的智育，而且肩负提高学生德育的重任。这篇课文是科普类的文章。《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。”所以根据课标理念，教学本课时，力求做到教书与育人的统一，在教学中让学生充分与文本对话，理解关键词句在表达情意方面的作用，引导学生能利用自己掌握的阅读方法，使学生理解、揣摩、感悟语言文字，通过自主感悟，自觉内化，进而懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对学生进行人文熏陶，加深对文本的理解与体验，了解缝纫鸟高超的建巢本领，产生对缝纫鸟不惧困难、坚忍不拔精神的赞赏，受到情感熏陶，从而培养学生的语文能力，达到工具性和人文性的统一。

教学背景分析

教学内容:《缝纫鸟》是我国作者马拉沁夫写的一篇科普类文章，是京版实验教材小学语文四年级第七册第八单元中的起始课，这个单元分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，教学这一单元要注意渗透科学和环境保护教育。这篇课文以作者在坦桑尼亚首都三次观察缝纫鸟编织、修补巢穴的情况为主线，同时暗含着作者情感的变化。全文语言流畅舒展，用词精炼，层次清晰，字里行间流露出对缝纫鸟高超建巢本领和坚忍不拔精神的赞美。

学生情况:四年级学生处于中年级向高年级的过渡时期，处于这一年龄阶段的学生大多数有了自己的思想，他们喜欢探究大自然中的生物，对自然现象有着关注的热情，对大自然有强烈的好奇心。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，因此，借助本课的学习，在进行语文能力培养的同时，引导学生懂得缝纫鸟高超的建巢本领和不惧困难、坚忍不拔的精神，同时进一步激发学生对大自然的探究兴趣，理解人与自然的和谐。

教学方式:《缝纫鸟》这篇课文既要感受作者对缝纫鸟的赞赏之情，又要结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写，这也是学习的难点，既在学生整体了解课文的基础上，引导他们体会作者的细致观察、有序描写。所以教学中，以文本为载体，运用教师生动的语言创设情境、借助多媒体课件演示画面、结合生活实际想象、理解关键词句在表情达意方面作用等教学方法，引导学生自主感悟、自觉内化，逐步感受作者对缝纫鸟的赞赏之情。

教学手段:多媒体课件

技术准备:多媒体课件

教学目标(内容框架)

1、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。朗读课文。体悟精致的巢穴是怎样的，缝纫

鸟建造巢穴的艰辛和勤劳

2、结合课文，通过句子、词语感受课文内容；感悟作者赞赏缝纫鸟的思想感情；开拓思维，加强口语训练

3、感悟作者赞赏缝纫鸟思想情感，向缝纫鸟学习坚持不懈的精神，理解人与自然和谐相处，激发学生保护自然环境的心。

问题框架(可选项)

1、第一课时作者几次观察缝纫鸟（回忆课文内容）

2、什么是精致的艺术品（引出新课）

2、缝纫鸟编巢的过程（感受作者的细致观察和有序描写。体悟缝纫鸟建造巢穴的艰辛和勤劳）

3、缝纫鸟有没有因为暴风雨放弃（感受到缝纫鸟坚忍不拔，积极乐观的精神，感受作者的情感）

教学流程示意(可选项)

1、回忆课文内容，作者几次观察缝纫鸟。

2、从文中作者称赞鸟巢精致入手，通过图片理解“精致”，引起学生的兴趣。

3、按作者观察的顺序学习课文，感悟文章

（1）感受筑巢的艰辛

（2）缝纫鸟筑巢的巧妙

（3）缝纫鸟坚忍不拔，乐观的精神

4、总结文章内容，体悟情感。

5、结合生活实际，展示生活中人类运用自然界中事物的例子，升华文章的主题。

教学过程(文字描述)

教学目标:1、能够结合课文内容感受作者的细致观察和有序描写。朗读课文。体悟精致的巢穴是怎样的，缝纫鸟建造巢穴的艰辛和勤劳

2、结合课文，通过句子、词语感受课文内容；感悟作者赞赏缝纫鸟的思想感情；开拓思维，加强口语训练

3、感悟作者赞赏缝纫鸟思想情感，向缝纫鸟学习坚持不懈的精神，理解人与自然和谐相处，激发学生保护自然环境的心。

教学重点:体会“精致艺术品”；从文章中找出建造巢穴过程，感受缝纫鸟的艰辛、勤劳

教学难点:结合课文，通过句子、词语感受课文内容。

一、整体感知，回忆内容。

师:同学们，上节课我们认识了一种奇特的鸟-------缝纫鸟

师:下面请同学们回忆一下，作者几次观察缝纫鸟（三次）请用概括的语言说一说，三次观察分别在第几自然段，分别观察了什么？

生:第一次（2段）观察全过程。第二次（5段）近距离地仔细观察。第三次（7段）雨过天晴，观察到缝纫鸟修补巢穴编织新巢。

师:作者在观察鸟巢时发出了强烈的惊叹——

生:这鸟窝简直就是一件精致的艺术品！

师:什么是精致的艺术品？就让我们来一起看一看

【课件出示图片欣赏:精致的艺术品】

【课件出示:缝纫鸟的窝特别像我们小时候用秫秸皮编织的蝈蝈笼子。它（ 经纬交织 ）（左右相连 ）（ 十分结实 ），简直就是一个（ 精致 ）的（ 艺术品 ）。】

师:这样经纬交织，左右相连，十分结实，即使从大树上掉下来也不会散解或变形，那你想不想知道这样精致的艺术品是怎样建造的呢？那就让我们一起来看一看缝纫鸟是如何建造这艺术品的吧！

（教学目的:通过图片欣赏，理解“精致”一词在日常生活中的应用，引起学生的兴趣，为什么作者会称赞鸟巢为“精致的艺术品”？这样的鸟巢是如何搭建而成的？从而引发学生的好奇心，让学生自主阅读，从文中探索答案。通过课件填空内容的展示，初步渗透抓重点词语的学习方法，也为

文章内容的升华做出铺垫）

二、理解内容，体会情感。

1、抓住重点词语理解，想象画面加深理解，体会情感。

师:请大家自读第二自然段，找一找缝纫鸟建造鸟巢的语句，标注在书上。

【课件出示:精致而又结实的草窝是怎样建造而成的呢？请你自读第二自然段，将相关的词句用括号，括起来，想一想，这些从这些词句中你知道了什么？感受到了什么？】

师:大家都找到了吗？请以小组为单位，相互读一读找到的语句，并说一说你是如何理解这些语句的？ (小组讨论)

生:我从“它们从印度洋沿岸的草丛中衔来一根根两三尺长的嫩草，”这句话中的“一根根”“两三尺长”这两个词感受到缝纫鸟编织巢穴用的材料很多，不是一根两根，而是很多根。而且还很长。

生:我还感受到了缝纫鸟衔草路途遥远，而且来回往返地衔草，这样一只小鸟衔这么多、这么长的嫩草多么不容易呀！

师:请你将这种不容易读一读（生读。）

师:同学们不仅能抓住重点词语理解课文内容，而且加上了自己的想象理解。你们还有那些感受？

生:我从“用自己的尖嘴，先是把草打成几道圆圈，而后用人类织布的原理，有经有纬地开始把长长的嫩草左右穿梭。”这句中的“先、而后”这些词语中感受到缝纫鸟编织巢穴还有一定的顺序。它们先打成几道圆圈，编一个底，而后再编上边的部分。这样有顺序地编织，才能编得好。

生:我从这句话的“有经有纬、左右穿梭”这些词语中能感受到缝纫鸟编织的方法非常巧妙。

师:什么是有经有纬？用手势演示一下纵横交织的动作。对此还有什么感受？

生:我从这两个词中感受到缝纫鸟很聪明，它能用人织布的原理编织自己的巢穴。这样编织的巢穴非常牢固结实。

师:你说的真好！这两个同学通过体会缝纫鸟编织巢穴的过程感受到了缝纫鸟很聪明，大家看到它不仅聪明，编织的技艺还很高超呢！

生:是的，缝纫鸟能用它的尖嘴左右穿梭的进行编织，这个方法真好！我也感受到缝纫鸟搭窝的技艺特别高！

师:你说的很好！你们不仅体会缝纫鸟是怎样编织巢穴的，还感受到缝纫鸟编织巢穴那么巧妙，技艺那么高超，想象当时的画面。把自己的这种感受融入情感读一读。（自由读、个别读、评读。）

【课件出示:他们从(印度洋)沿岸的草丛中衔来一根根（两三尺）长的（嫩草），用自己的尖嘴，（先）是把草打成几道圆圈，（而后）用（人类织布）的原理，（有经有纬）地开始把长长的嫩草（左右穿梭）。】

师:正因为缝纫鸟的聪明、编制技艺高超，因此作者称赞——

生:缝纫鸟尖嘴的灵巧程度，一点也不比人类的双手差。

师:我们已经看到了缝纫鸟是怎么样编织巢穴的，那它在编织巢穴时是简单还是困难呢？

生:困难。

下面请一位同学给大家读一读，看看能不能将这种困难的样子读出来。

【课件出示:但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要（紧紧抓住）树枝以保护自己，（唯一能）劳动的就是它们那只尖嘴。一只鸟要花（两三天）时间（不停歇）地劳动，才能编织成一个能让它自己和情侣相依而居的窝。】

师:读的真好，老师仿佛都能看到缝纫鸟在辛苦的劳作了，那你们能不能从这段话中找一找体现缝纫鸟劳作艰辛的词语呢？

生:我从“但那劳作是相当艰巨的。它们双脚的爪子，首先要紧紧抓住树枝以保护自己，惟一能劳动的就是它们那只尖嘴。”这句话中的“尖嘴、惟一”中体会到缝纫鸟的劳动很艰巨，工作量很大，非常艰辛。

生:而且缝纫鸟在编织巢穴的时候只能用那只尖嘴，它的双脚的爪子还要抓住树枝，我觉得它编织巢穴非常辛苦、艰难。

生:我从“一只鸟要花两三天时间不停歇的劳动，才能给自己编织成一个能让它居住的窝。”这句话中的“两三天、不停歇、才能、”这些词语感受到缝纫鸟编织巢穴的时间很长，要用两三天的时间，而且是不停歇地劳作，才能编织一个窝。

生:我从这几个词语中不但体会到缝纫鸟用的时间长，而且我还感受到缝纫鸟能够两三天不停歇地搭窝，特别有毅力。

生:我感到缝纫鸟能两三天坚持不懈编织巢穴，我非常佩服它，如果是我可能不会坚持那么长时间，而这只小鸟却能不停歇的劳作，真了不起呀！

师:是呀！这样一只小鸟为了编织一个自己的家，一直坚持，不放弃，它的毅力多么坚强啊！我们的心底油然升起了敬佩之情。让我们带着这样的情感读一读这句话。（自由读、个别读、评读。）

师:刚才我们通过抓重点词句和想象画面感受到了缝纫鸟如此巧妙的艰难的编织巢穴，真让我们感到不可思议呀，带着这样的情感再读读这部分内容，想象一下当时的情镜。（自由读、个别读、评读。）

师:我们看到缝纫鸟经历这么多的困难，运用它的聪明建造成这样一个精致、结实的巢穴，

你想对它说些什么吗？

【课件出示:当你看到缝纫鸟这样辛勤、精巧建造它的巢穴时，你都想对缝纫说些什么？

我想对缝纫鸟说——】

（教学目的:本环节运用大量的填空，帮助学生在自读圈画重点词的基础上，强调词语在文章中要表达的重点内涵，让学生通过自读——交流——填空的形式，逐步体会词语在文章表达出的意义，在本环节后安排第一次说话练习，让学生理解后及时谈感受，既训练的说的能力，也进一步体会作者在看到缝纫鸟辛勤劳作时的感受）

2、展开想象发展语言，体会情感；

师:通过他读把我们带到印度洋沿岸，好像亲眼目睹了建造巢穴的过程。缝纫鸟历尽辛劳，编织了一个只能让它和情侣相依而居的窝，到了风雨交加，海潮猛涨时，这个巢穴能够经受住狂风暴雨吗？作者担心地来到大树底下一看，那草窝被狂风猛雨打落下来

师:这样精致的杰作，只有一点是极为可惜的:------

【课件出示:缝纫鸟的智力还没有发达到能够把这样精致的杰作牢固的编结在树枝上，所以一经狂风暴雨，草窝便被打了下来，落得个前功尽弃！】

师:什么是前功尽弃？结合课文内容具体说一说。

生:缝纫鸟辛辛苦苦编织的草窝被暴风雨打落下来，它的一切努力都白费了。

生:我感到非常惋惜。它用了两三天的时间不停歇地编织巢穴，现在却落了下来，觉得很可惜。

师:为什么作者要为缝纫鸟感到十分可惜？

生:因为前面作者在看到缝纫鸟辛勤劳作时，很敬佩它们，看到鸟巢被打落感到十分可惜。

生:鸟巢是精致的工艺品，作者为工艺品的损坏感到可惜。

师:缝纫鸟面对自己的前功尽弃，它们放弃了吗？作者也相信鸟儿们没有放弃，他想——“我相信缝纫鸟是不会就此罢休的。它们一定会再去衔草，重新编织可爱的窝-----依然那样精致，那样结实。”

师:齐读，读出坚信的感情。

师:作者这样坚信它们不会就此罢休，作者什么地方看出它们没有气馁，没有就此罢休呢？

【课件出示:“只听得那群缝纫鸟唧唧喳喳，一片喧闹。这时阳光灿烂，晴空如洗。我抬头望去，只见缝纫鸟有的又开始编织新的草窝，有的在修补被风雨损坏的巢穴，有的飞来，有的飞去，总而言之，它们是那样地忙碌、勤劳而又欢乐……”】

师:自由读这一段，说一说读的感受。

生:我感受到缝纫鸟没有被暴风雨吓倒，没有放弃。

生:它们修补巢穴、编织新巢。

师:“只听得那群缝纫鸟唧唧喳喳，一片喧闹。”一片喧闹，它们在干什么呢？想象它们会说什么，做什么？

【课件出示有的缝纫鸟唧唧喳喳，它们好像在说______。

有的飞来，有的飞去，它们在_________。】

生:缝纫鸟会说:“伙伴们，天已经晴了，我们赶快去衔草吧！我们要趁着这美好的时光把窝搭好。”

生:“我们一起修补我们的家吧！”于是它们有的去衔草，有的去找一些别的材料，飞来飞去地不停地忙碌着。

师:去掉“欢乐”行吗？为什么？

生:不行。因为缝纫鸟不仅很忙碌，而且还很乐观呢！

师:你们把缝纫鸟那种没有被困难吓倒，乐观的精神通过朗读表达出来吧！（齐读。）

师:当我们和作者一起看到这样一群不惧艰难困阻，积极乐观的鸟儿，我十分想对鸟儿们说——

【课件出示我想对缝纫鸟说——】

（教学目的:本环节通过结合文中词语让学生展开想象，充分练习学生的说话能力，让学生感受到缝纫鸟坚忍不拔，积极乐观的精神，同时进一步感受作者的情感）

三、总结全文，情感升华

师:通过阅读，我们不仅进一步了解了缝纫鸟建巢过程艰辛，方法巧妙，还让我们感受到高超的筑巢技艺和坚持不懈的精神，正是因为这些，作者称赞鸟巢是——

生:精致的艺术品。

师:我们人类也在生活中借鉴了这样的建筑方式，比如著名的国家体育馆——鸟巢。

【课件展示:出示“鸟巢”与缝纫鸟巢】

师:在我们的生活中，还有许多人类向自然借鉴的例子

【课件展示:出示事例，人类向自然界中学习的对比】

师:让我们由衷地赞赏这些聪明、灵巧、可爱、勤劳的缝纫鸟，也让我们与自然和谐相处，向这神奇的自然界学习，让这美丽的风景在我们的生活中绽放光彩。

（教学目标:总结全文，升华文章主题，从缝纫鸟折射到自然界，让学生在感受缝纫鸟的可爱勤劳的同时，也产生对自然界的向往，产生热爱自然、保护自然之情）

四、作业

师:学习了这片文章，你一定有许多的感受，请你动笔写一写，将你的感受写下来。

（设计意图:增强对文章的理解，及时反馈，练习写作能力）

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