北师大版四上：《谁说没有规则》教学设计

一、教学目标：

1、知识和技能：引导学生理解课文内容，学习“喂、栏”等生字并能正确书写。能在重点词语下加点，在重点句子下划横线。能从现实生活出发仿写练习、续写诗歌。

2、过程与方法：借助课题，概括课文主要内容，划出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。

3、情感、态度、价值观：懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯，树立从遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。

二、教学重难点：

1、抓住重点词句，品味文章语言特点。

2、进一步训练学生语感及其它语言能力。

3、唤起学生情感体验，激发学生做遵守规则的小学生，达到入情入境的境界。

三、教学准备：

多媒体课件、搜集一些关于不守规则而导致不良后果的材料。

四、教学过程：

课前活动：

1、全班分为四个小小组，每组14人，坐在位子上，每组的第一个同学到老师处，老师悄悄告诉他们要传达的口令。游戏开始，下令后，每组第一个人迅速回到自己的小组，把口令悄悄传给第二个人，第二个人再传给第三个人……依次传下去。哪组先传完就由哪组最后一名同学说出自己听到的口令，然后由每组第一位同学再告诉大家原来的口令是怎样的。哪组又快又准，哪组就获胜。

2、游戏结束后师生讨论制定的游戏规则啊：

①、每小组人数相等

②、传口令要悄悄说

③、口令要一个接一个依次传下去

一、创设情境、激情导入

1、师：同学们，在我们的社会生活中也有许多的规则，可是却偏偏“有许多人不守规则” 呢？

2、出示多媒体课件：

◎由于不遵守交通规则，2008年全国共发生道路交通事故21150起，造成5660人死亡，25418人受伤，直接财产损失0.83亿元。

◎由于有人不遵守动物园管理规则，乱投喂食物，致使动物死亡。

◎有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。

师：看了这些情况，孩子们有什么感想？

生各自谈感想

（这一设计形象直观，为感染学生的情绪、为本文教学确定了情感方向）

二、初读诗歌、学习生字

1、自由读诗歌，可以大声读，也可以默读，遇到生字多读两遍，并用自己喜欢的方式学会它。

2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

3、抓住重点字词如“饼”“喂”“瞪”等理解字义，引导学生说说记字方法。

（通过自由读，“开火车”的游戏来激发学生的学习兴趣，通过引导学生探究字型结构来巩固生字词，如“饼”与“瓶”的区别，“喂”字的书写应注意什么？做一做“瞪”的动作，引导学生用不同的识字方法识字，提高识字能力。）

三、再读诗歌，理解诗意

1、师：孩子们，在我们的生活中也有许多规则，可偏偏有许多人不去遵守还振振有词。

2、板书课题《谁说没有规则》，齐读课题两遍

3、师：请孩子们打开书一边读课文，一边思考批注：

①、全诗共有几小节？

②、这首诗分别讲了那几条规则？

③、这几节诗有什么共同之处？

4、交流汇报

①、全诗共有四小节。

②、分别讲了不准喂动物食品、请走天桥和地下通道、不乱丢垃圾、请按顺序排队这几条规则。

③每节诗都是6句，前两句和第五句是一模一样的内容，第三句介绍了规则的内容，最后一句讲这些人为什么不遵守规则的原因。

5、齐读诗歌，读准停顿和语气。

四、引导学生自主学习，领悟诗意

1、四人小组选择自己喜欢的小节读一读，然后讨论：

a、这节小诗写了什么规则？

b、主人公为什么不守规则？

c、要读好这节该注意哪个词语？用怎样的语气读？

2、小组发言人汇报本组学习情况。

（老师相继抓住“回头一笑”“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语，指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）

3、每小节开头是什么句式？（设问）设问的句式有什么特点？（有问有答）

4、我们以前还学过哪几种形式的问句？有什么特点？

5、出示幻灯片：

a、我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）

b、你为什么没有告诉我原定的计划改变了？（ ）

c、海底是否没有一点儿声音呢？不是的，海底的动物常常在窃窃私语。（ ）

6、师生有感情地朗读诗歌。（指名读——轮读——齐读）

7、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样，不遵守规则会发生什么后果？

8、结合生活实际说说，我们该如何遵守规则？

（在这个环节中，在小组发言人汇报学习情况时，以指名读、四人小组读、男女生比赛读、老师读、齐读等不同形式读，并相机做出评价，促进学生感情朗读诗歌，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶）

五、拓展创新、发散思维

1、你发现校园内，大街上有哪些不遵守规则的现象？（组内讨论）

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌自己写一段交流评价。

（这一环节先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然后再引导学生根据观察到的不良现象纺编一节诗歌写下来，不仅发散学生思维能力，培养了学生观察能力，还能让学生书面与口头结合表达自己的观察所得，培养学生运用语言学写诗歌的能力，把语文生活化，提高学生语文素养，教会学生做人做事的道理。）

六、总结延伸

1、孩子们，这节课你们有什么收获？

2、孩子们很棒，经过自己的努力，总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，孩子们一定会遵守这些规则的，课后我们把这些诗歌收集起来，在我们的校园办一个小小诗歌展。

3、师：规则和我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则。从现在做起，从遵守身边的小规则做起，从当监督员，争做遵守规则的好学生。

（引导学生从课内的认识到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。）

七、板书设计：

谁说没有规则

（设问）谁说没有规则？

（设问）

（答句）明明白白写着：“ ”（规则）

（动作）（违反规则的现象）

（神态、语言）（违反规则的心理）