冀教版四上：《准时的登陆表演》教学设计

教学目标：

1．知识目标认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．能力目标能独立阅读，了解仙企鹅。

3．情感目标增强学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、边读边想像画面，感受仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法，并在朗读、交流中体会设问用法的好处。

教学准备：

学生准备：课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

教师准备：生字卡片。课前查阅有关“仙企鹅、生物钟”的图片、资料。

课时安排：两课时

教学过程：

一、激情引趣、导入新课。

1、同学们，你们看过动物的表演吗？给你留下了怎样的印象？

2、它们生动可爱的表演是由人长时间专门训练出来的。今天我们去看一场没有经过任何训练的动物表演，这场表演的名字叫做准时的登陆表演（板书课题），由谁来演呢？同学们对仙企鹅了解多少？读读你搜集的资料。

二、自主读文，探究识字：

1．自由小声读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。

2．同学之间互相交流自学生字的情况，争取做到把字音读准确。

3．全班齐读生字和新词。

4．全班共同交流生字中比较复杂的字形和容易读错的字音。

5．朗读全文，力争把课文读正确，读通顺。

【设计意图：要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】

三、初读课文，整体感知

1．读准字音。

玲珑（línɡ lónɡ）栖息（qīxī）企鹅（qǐ é）秩序（zhì xù）绅士（shēn shì）蹒跚（pán shān）犯困（fànkùn）

2、词语的认读、理解。

分成三类出示词语。

（1）出示第一类：澳大利亚墨尔本南部 、菲利浦岛、澳大利亚东南海岸、新西兰西海岸

（这一类词语都是地名）

（2）出示第二类：“飘飘欲仙”“小巧玲珑”、“绝技”、“鱼贯上岸”、“秩序井然”、“步履蹒跚”、“绅士”、“如期而至”。

（这组都是描写（仙企鹅）的。）

预设：

①、小巧玲珑？

（先让理解的学生说说自己的理解）

如果说的不到位，教师可以这样引导：孩子们，你们知道吗？仙企鹅的身高才三、四十厘米，还不及南极企鹅的一半呢？（出示南极企鹅与仙企鹅相比的图片）你们看，与高大笨重的南极企鹅相比，仙企鹅就更显得（小巧玲珑）了。

②、“飘飘欲仙”？

（先让理解的学生说说自己的理解）

如果说的不到位，教师可以这样引导：

师：理解词语要从字入手。先看：“欲”什么意思？（像）

“仙”呢？（神仙、仙人、仙女）

引导学生想象：仙企鹅“飘飘欲仙”的走是怎样走？

（仙企鹅走起路来，动作轻盈，像仙女一样。）

③、绝技？

“绝”在字典中有几种解释，同学们看（出示课件）

想一想，绝技的“绝”在这里是什么意思？

你知道仙企鹅的绝技是什么？

你还知道其他的什么人或动物的绝技吗？

④、步履蹒跚？

我们前边学习《赏花》一课时也遇到了这个词，那篇课文中写的是谁

“步履蹒跚”？（盲人们）这篇课文中写的是谁步履蹒跚呢？（仙企鹅）仙企鹅“步履蹒跚”的走是怎样走呢？谁能学学？

（师总结）：仙企鹅走路时摇摇摆摆的样子就是（步履蹒跚）

⑤、鱼贯上岸？

一齐读一遍这个词语 再读一遍

谁把含有这个词的句子读一读。

（出示句子——“抬眼望去，只见领头的仙企鹅首先破浪来到岸边。接着紧跟在它身后的几十只仙企鹅列成长队，鱼贯上岸。”）

师引导：同学们看，领头的仙企鹅首先破浪来到岸边，紧跟在他身后的几十只仙企鹅就怎样的上了岸？（鱼贯上岸）有争着抢着往前挤的吗？（没有），有磨磨蹭蹭丢队落队的吗？（没有）也就是，第一只仙企鹅上岸了，第二只就跟上来，第二只上岸了，第三只跟上来，……就这样一个跟着一个，这就是（鱼贯上岸）。

⑥、生秩序井然？

（先让理解的学生说说自己的理解）

谁把含有这个词的句子读一读。

（出示：“它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队刚刚离开，另一队又扑上岸来。一队跟着一队，秩序井然。”）齐读

结合这种情景（指），再说说“秩序井然”是什么样子？

师引读这句话，加深理解：让我们也加入到登陆表演的仙企鹅队伍中，好不好？（指着一横队，一队另一队，一队另一队，一队另一队。）仙企鹅登陆不容易呀，走得不好会出队的，大家有信心吗？

全班引读：它们全都站好以后，“领队”一声令下，队伍马上开拔，直扑金色沙滩。一队（ ），另一队（ ），一队（ ），另一队（ ）…… 一队跟着一队，这就是（秩序井然）。

⑦、绅士？

先让学生结合生活谈谈：在你印象中你觉得绅士指的是什么样的人？

学生畅所欲言说出自己心目中绅士的样子或特点。

（出示图片）同学们请看，这就是身穿燕尾服彬彬有礼的绅士，（出示企鹅）再看白胸黑翅的仙企鹅象不象一位身着燕尾服的绅士？

的确是很象。

都理解之后，再读第二类词语，引导学生读出对词语的理解。

（3）出示第三类：初来乍到、未免生疑、如醉如痴、赞叹不已

谁来读？（指名读—齐读）

这组词又有什么共同之处呢？（都是写游客的）那这些词语里大家有没有不理解的？

预设：

①、初来乍到 未免生疑

（先让学生谈谈自己的理解）

（第一次来）

让学生把课文中含有这个词的句子找出来读一读。

在句子里“初来乍到”是什么意思？

这句话里还有一个词语“未免生疑”知道是什么意思吗？谁知道？

同学们想一想，“生疑”是什么意思？（产生怀疑）那“未免生疑”呢？就是（难免会产生怀疑）通过读刚才这句话你知道了谁对什么事产生了怀疑？

（是初来乍到的游客们对仙企鹅能准时登陆产生了怀疑。）

②、如醉如痴赞叹不已

如醉如痴

“如”什么意思？醉呢？痴呢？把字的意思连起来就是词语的意思，那“如醉如痴”连起来是什么意思？

谁把含有这个词的句子读一读。

这句话中还有一个词语 “赞叹不已”知道什么意思吗？（不停的赞叹）

在这里写的是什么事使游人“如醉如痴”“赞叹不已”？

谁能读出游人的这种如醉如痴、赞叹不已？

3．思考问题：

（1）课文向我们介绍了哪些内容？

（2）你对哪部分内容最感兴趣？为什么？

（3）记下你不懂的问题。

（引导学生体会仙企鹅可爱的三个原因：(1)、小巧玲珑的形态。（2）、很雅的名字。（3）、准时地登陆表演）

第二课时

一、读中品味、深入探究。

1、自读课文，看看作者眼中的仙企鹅是什么样子？找关键词概括它的外形。

2、从课文的哪些词句可以看出仙企鹅的登陆表演很精彩、很神奇？

【引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。】

3、集体交流。

a：交流第三自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“不厌其烦、如期而至”来体会、感悟仙企鹅登陆的准时。

b：交流第四自然段时，引导要引导学生抓住关键词语“秩序井然、步履蹒跚、赞叹不已”来体会、感悟。通过多种形式的朗读体会仙企鹅登陆表演的奇趣。体会作者抓住仙企鹅的外形、动作进行描写的表达方法。

(1)、师：请同学们勾画出课文中描写仙企鹅登陆表演的动词来并反复读一读，一会儿将你的感受谈一谈。

（2）、师：在这段课文中“奇迹”和“奇观”两个词意思一样吗？请同学们仔细读一读课文内容来谈一谈你的看法。

c、自读最后一段，找出仙企鹅准时登陆表演的真正原因。

引导出“生物钟”词汇及意义，学生读查找的资料。

公鸡打鸣、青蛙冬眠都是生物钟的作用，学生讨论还有什么生物钟现象。

㈡、学习完这篇课文，你有什么感想？

总结：这是仙企鹅带给我们的表演，也是大自然送给我们的礼物，让我们尊重大自然，保护大自然，努力学习，探索更多奥秘！同时我们应该看到要想写好作文，必须要细致观察；写作要带着感情，注意细腻描写。如仙企鹅登陆的情景，作者写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与作者产生共鸣。

三、布置作业

仿照本文写法，写一篇作文。

板书设计：

准时的 登陆表演

仙企鹅 ：小巧玲珑 飘飘欲仙 步履蹒跚（可爱）

8时5分 破、跟、列、站、令下、拔 、扑 （奇迹）（奇观）