北师大版五上：《推敲》教学设计

设计理念：

课程标准指出：学生应该具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，本课采取“以学生为主，以训练为主，以鼓励为主”的学习方式。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲讲这个故事(以填空的方式归纳，然后复述)。

2、学会本课8个生字，绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。学文时重点讲解“避让”“妥帖”“莽撞”“簇拥”。

3、学会使用关联词“即使……也……”。

4、以大量的语句练习让学生领悟“推敲”的好处，然后加以总结，让学生初步具有“推敲”的能力。

教学重点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义。

教学难点：

抓住关键词语，指导学生体会、感悟贾岛认真严谨的创作态度；在今后的学习生活中也能够初步学会琢磨。

教学准备：

教学课件

教学过程：

第一课时

课前先学：

了解贾岛与韩愈的生平事迹及其作品。

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学重难点：

能够读通课文，初步了解课文内容，感受人物形象。

教学过程：

一、导入新课：

设计意图：此过程，我打算从中国的优美而又神奇的文字导入，举几个文字与字词的例子，让学生对文字产生兴趣，从而养成推敲的好习惯。

过程：

1、我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如：

(1)木( )先是树干，上面是树枝，下面是树根。

(2)休( )一个人在树的下面休息。

(3)步( )上面是鞋子下面鞋子，两脚迈出去就成一步。

2、汉字所组成的词语也很意思!比如：

(1)左(举左手)与右(举右手)面明其左右之意，再组成词语“左右”，举例：

a、我不能左右你。你不受我左右。这里左右表控制的意思。

b、第6课中学到的变色龙的身体长30厘米左右。这里左右表示接近的意思。

(2)东与西，日东升西落，表方位，组成词语“东西”。举例：

以实物为例作问答。

粉笔、书、教具

问：老师是东西吗？

生：老师不是东西，呵呵！成骂人的话了。

(3)斟酌(此文中的字)两字均为倒酒的意思。组成词语“斟酌”为研究的意思。

3、在上面的基础上导入课题：推敲。

(1)分别让学生做推与敲的动作。组成词为研究的意思。

师：关于这个词的来源，还有个故事。今天我们就来学习。

二、初读课文：

1、范读，强调良好的习惯。(同时巡视，伺机寻找一些有良好习惯的同学加以表扬)。

2、生字的认读与讲解

(1)认读。

(2)强调“貌”字，不要在左边加两点。

(3)“皎”：左边是什么？右边是什么？一般和哪个字组成词？皎洁表何意？来形容什么？还有哪些以“交”为偏旁的字。

(4)在书上描红。

3、齐读生词。

4、生自由读课文。(注意读书姿势的养成，以及“不动笔墨不读书”的习惯。画生词，标段号)

5、生选择喜欢的自然段读。师：选择你喜欢读的自然段朗读。在别人读完这个自然段的同时提出不明白词语。(在此环节让学生提出词语)

可能出现的词语：

一自然段：家境贫寒。

二自然段：即兴，妥贴，吟哦。

四自然段：簇拥，仪仗队，避让，比比划划。

六自然段：大驾，宽恕。

七自然段：犹豫不决，莽撞，闩，衬托。

三、综合训练：

训练1：小组讨论完成课后练习4，学习推敲词语：

1、“访问”与“拜访”

“访问”是有目的地去探望人并跟他谈话。

“拜访”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。文中用“拜访”，说明贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的“访问”。

2、“即时”与“即兴”。“即时”就是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感触，临时发生兴致而创作。文中用“即兴”是说贾岛的《题李凝幽居》一诗是即景生情，有感而发的。

3、“安静”与“宁静”。“安静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。“宁静”指（环境、心境）很安静，表示静的程度较深。文中用“宁静”准确地描写出月夜特定环境的特点。

训练2：按故事发生的过程拟写提纲，根据提纲复述故事。

四、拓展延伸：

1、读一读：

《题李凝幽居》 作者：贾岛

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。

暂去还来此，幽期不负言。

2、韩愈主张用“敲”字有两条理由，第二条理由是“用‘敲’字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些”。为什么这么说？可让学生课后讨论一下。

（“推”和“敲”都读第一声，为什么读“敲”要响亮些？古人很讲究字韵，“推“的韵母是ui，“敲”的韵母是“ao”，当然后者读起来要响亮些了。月夜的“宁静”是无声的，而“敲”字读得响亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更显环境的安静。）

五、布置作业：

1、抄写词语。

2、正确、流利地朗读课文。

板书设计：

9、推敲

皎 斟 尚 愈

第二课时

课前先学：

预习课文内容，了解课文主要写一件什么事情。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课，我们继续学习9课《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下？（学生上台做动作）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？

二、精读课文。

设计意图：

本课是一个精彩的小故事，学生容易懂。所以在设计课的主体的时候，我尝试不再带着学生逐段分析，学生在早读上曾多次读过此篇课文，回到家中也已经预习，所以我决定以练习为主，特别是以练习他们的口语为主。

将词带入句子，学会把词放入句子的不同的地方。在最开始，齐读第一部分时（第一自然段），我简单的介绍贾岛，然后归纳出能表示贾岛简介的简单词语，让学生按照不同的顺序组成句子。

在学习这篇故事的主题时，我不想再带着学生研究这中间的环节，而是让学生自己通过多次的阅读自己能把这篇故事复述出来。五年级的学生已经是高年级，但我们班的学生的语言表达能力还远远达不到高年级的口语水平，这与以前忽略学生的口语练习有着直接的关系。所以我出了四道填空题，让学生通过读去完成填空，简单的帮助他们一些，逐淅培养他们归纳概括的能力。并完成课后练习的第1题。

这篇文章的写作特色是以动作来刻画人物形象，表现人物的性格。所以我在这点下了一些功夫，重点放在贾岛的身上。五年级的《新课标》上提到了要加强对学生默读的培养，所以在学生已完成归纳概括的基础上，我让他们通过默读来画一画表动作的词语，再来完成：“通过（ ）这些词，我认为贾岛是一个（ ）的人。”从而升华学生的感情，体会贾岛是一个对学问着迷的人，是一个谦虚的人。然后通过这个例子让学生了解方法，并在无形中初步了解作者的写法手法，体会韩愈的人物性格。

1、齐读第1自然段。

（1）贾岛，同学们陌生吗？（第3课刚刚学过其诗）谁来背背。

（2）贾岛，唐朝，诗人，范阳（今北京）人，早年因家境贫寒当了和尚。（出示贾岛，唐朝，诗人三词）。

（3）谁能把这三个词按照先贾岛，再唐朝，再诗人的顺序组成一句话。（先诗人再贾岛再唐朝；先唐朝再贾岛再诗人）

2、现在请把2到8自然段轻声地读给你的同位听，互相读完之后，互相交流，完成黑板上的四道填空题。

（1）贾岛在（ ）到（ ），去（ ）。生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。

（2）他对诗中（ ）犹豫不决，甚至一边（ ）一边（ ）。

（3）结果他冲撞了（ ），和（ ）商量了起来，认为还是用（ ）好。

插入介绍韩愈：韩文公名愈字退之，性格秉直，居官仍不改其性，故屡被贬。累官至吏部侍郎（相当于今天的市长）

（4）用“敲”的理由有三：其一（ ）其二（ ）其三（ ）

（有礼貌；这样更能衬托出夜色宁静；读起来也比较响亮。）

（5）请同学在下面试着连起来说一说。（找两学生上前指黑板说）

（6）看课后的第1题（去掉提示）谁试着来说一说。

3、现在请同学关注这则故事的主人公贾岛，默读课文，边读边画出描写贾岛动作或别人因为他而做出的动作的词语，比如：比比划划。然后完成这个填空。

出示：通过（ ）这个（些）词语，我觉得贾岛是个（ ）的人。

(1)“吟哦，不知不觉，好笑，比比划划，闯进”这几词反映了其对学问着迷。

(2)“连连点头”表现了他的谦虚，能听取别的人意见。

(3)那么你觉得贾岛是一个什么样的人？现实生活中你有什么地方是和贾岛一样的？(有什么地方不一样要向他学习？)

(4)请同学们加回到家中用同样的方法琢磨琢磨韩愈是个什么样的人？

三、综合训练

设计意图：

学习完了这则故事后，学生了解了“推敲”一词的来历，为了让他们养成反复研究文字的好习惯，我设计了些简单的练习。

首先，“以春风又绿江南岸”这一千古名句让学生知道一个字能够让一篇文章“活”起来。然后做一些语文的基础练习，用关联词“即使……也……”造句。最后通过几个病句让学生知道一个道理：文章是写出来的，但好文章是通过反复推敲改出来的。

过程：

1、这个故事我们都了解了，现在齐读最后一个自然段。知道推敲的来历了吧。

下面我们一起来做些练习：

我们一起来看这则古诗。这里能填满，能填过，能填吹。你知道原文填的是什么吗？