石家庄市中山西路小学 谢双青
教学目标
知识与技能目标:
1.正确认读本课2个生字,学会书写5个生字。
2.朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
3.结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
过程与方法目标:
通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法,反复诵读课文,并采用多种方式展开交流,激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平。
情感态度价值观目标:
鼓励孩子到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识,感受到大自然的美好。
教学重点
朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。
教学难点
理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流。
预习作业
1.读准字音,读通课文,把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。
2.了解课文大意,理解诗歌中孩子的感情。
3.搜集有关儿童诗的资料。
教学过程:
第一课时
一、联系实际,引入课题
师:同学们,请联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?
学生畅所欲言。
【设计意图:由学生的生活实际,激发学生的联想,引起对本课主题的思考。】
师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。
教师板书课题:锁不住的心
师:“看到题目,你们想知道什么?”
学生畅所欲言。
【设计意图:学生针对题目提出问题,引发学生学习本文的动机,产生阅读期待。】
二、初读课文,检查预习情况
1.小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求:
a读准字音,读通课文。
b把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。
学生自己在小组中读课文。
2.交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字:
(1)文中读错的字。
(2)教师预设的易错字。
三、默读课文,思考:你认为文中的我是个怎样的孩子?
第二课时
一、复习导入
师:我们继续学习第11课《锁不住的心》(教师板书课题),回忆一下,这首诗主要写了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)
二、品读文本,情感体验
1.教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为文中的我是个怎样的孩子?哪些地方引起了你的共鸣?在文本中勾画有关的重点词句进行批注。
2.小组交流中心话题。
四人一组,把自己的感受在小组中进行交流,深入理解文本内容。
3.全班交流
①引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之有理即可。
【设计意图:意在了解学生对诗歌内容和情感的把握。】
②交流重点:
抓住三个“妈妈,您以为锁住屋门就锁住了我的心,”来体会文中孩子的无奈,表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。
抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。
抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事,以及孩子对妈妈的请求与保证。
根据对课文内容的理解来进行朗读,要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望,读出孩子自娱自乐的欢快,也可以读出孩子的无奈……
【设计意图:引导学生旁征博引,有理有据地说明自己的观点。】
③想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?
学生交流自己的想法。
【设计意图:通过推测妈妈原来的想法,理解妈妈的良苦用心。增进父母和孩子间的交流和理解。】
三、情感朗读,加深理解
四、记忆字形,指导书写
本课生字不多,可引导学生自学。
重点指导:“绒”的右边注意不要写成“戒”。
五、拓展延伸,积累实践
小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。
【设计意图:读写结合,提高写作能力。】
课后检测:
一、给加点的字注音:
1.外出时要锁好屋门。( )
2.枕巾团起来像个鸟窝。( )
3.我的毛绒玩具都送人了。( )
二、指出下面句子运用的修辞方法:
1.纸片就是我的青蛙,池塘就是装满水的脸盆。( )
2.我的桌椅就是大山,课本上的字就是羊群。( )
3.世界也是一本书。( )
中考 高考名著
常用成语
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