人教新课标四上：《白公鹅》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识课后生字。

（2）了解白公鹅的特点。

（3）比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的不同。

2、过程与方法：在自主阅读中了解课文，在比较学习中学会写作。

3、情感、态度与价值观：体会作者对鹅的喜爱。

教学重、难点与关键：

1、了解白公鹅的特点。

2、比较《白鹅》与《白公鹅》两文在写法上的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入

1、师：上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？（指名学生回答）

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅。（板书）白公鹅 （生齐读课题）

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，使用工具书（字典等）自学生字生词。

2、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字读音。

3、指名学生逐段读文。

4、检查学生对生词的自学情况。

出示：

慢条丝理：形容动作缓慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。

举步：迈步。

官司：诉讼。这里指作者与鹅争水面的事。

径直：直接进行某件事，不在事前费周折。文中指白公鹅直接去吃鱼饵，毫无顾忌。

勾当：读 gòu dàng，常指坏事情。文中指白公鹅吃鱼饵的事情。

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鹅认为自己掌握着整条河。

三、对比阅读

1、师：让大家组成小组读课文，想一想这只白鹅给你的印象是什么？你从哪些地方读出来？

2、小组学习汇报。

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢？

3、引导对比阅读：

再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流。（小组合作思考、讨论）

4、学生汇报。

5、教师重点提示：

师：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？

⑴ 同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（自由读文：感受白公鹅的派头）

作者怎样写白公鹅的走路：

① 每一步动作。② 过路的结果。③ 被狗追赶时的缓慢行走。

同：傲慢、派头；

异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。

⑵ 丰子恺怎样写鹅的吃相？（提示：食料简单、吃法有板有眼、需要等候）

叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（提示：戏水、抢占地盘、主宰一切）

⑶ 朗读感受鹅在河里的活动：作者是怎样写白公鹅在水里的活动。

① 翅膀的扇动有力。

② 强占地盘。

③ 公然吞食鱼肉饵。

总的特点：无忧无虑、自由自在（请喜欢的同学起来读一读）

四、领悟写法

1、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（讨论）

2、学生汇报，教师指导：

⑴ 感受作者语言的能力。

⑵ 写法：拟人、夸张。

⑶ 具体的句子（见书）。

⑷ 语言：幽默风趣。

⑸ 两位作者对白鹅有什么样的感情？

相同点：抓特点，围绕特点来写。

不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺海军上将，在解释说明中写出了白鹅的特点。

⑹ 总结：我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。

五、布置作业

1、抄写课文中生动有趣的句子。

2、阅读同步阅读中《白公鹅》的另一部分。

板书：

14、白公鹅

走路：慢条斯理

海军上将的派头

生活：无忧无虑、自由自在