人教新课标六上：《伯牙绝弦》教学设计

教学目标：

1．朗读课文，背诵课文。

2．能根据注释、工具书和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

3．积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

教学重点：

理解词句的意思，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。

教学难点：

体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题、理解课题

1、齐读课题，强调“弦”的读音。

2、理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思。

3、这篇课文是一篇文言文，还记得我们以前学文言文的方法吗？

4、师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用这些方法学懂这篇课文。

二、初读课文

1、自由读课文最少3遍，做到读准字音，读通句子，努力做到字正腔圆。

2、指名读，纠正错音和断句错误的句子。

3、出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再无知音，乃∕破琴∕绝弦，终身∕不复鼓。（师范读，生再读。）

4、再把课文读一读，读出古文的意味。

三、理解课文内容

1、自由读课文，借助文中的注释、利用工具书、联系自己课下查阅的资料等方法读懂每句话的意思。

2、都读懂了吗？下面我来检查一下。

(1)伯牙善鼓琴，钟子期善听。善是什么意思？（善于，擅长）用自己的话说说这句的意思。

（2）下面的课文中还有一个“善”字，善哉的“善”是什么意思？善哉的意思就是——好啊！太好了！

师：同一个“善”字，在不同的句子里的意思是不一样的，这在古文中很常见，我们要细细体会。

（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。这句话的意思谁懂？

3、下面谁能用自己的话把这篇课文的内容说一说。先自己练习一下。指名说。

四、深入研读课文，体会知音。

1、让我们再次走进课文，通过阅读，我们知道了这篇课文写的是——俞牙和钟子期的故事，他们一个善鼓琴，一个善听。文中的哪些句子写出了伯牙善鼓琴、钟子期善听？用~~~画出来，并想想你从中感悟到什么？

2、交流第二句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”你的感受。

（1）、读到“峨峨兮”的时候，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？读出这样的画面来。

（2）师：体会得真好！读得更好！泰山的雄伟与壮丽仿佛就在我们的眼前。齐读这句话。

3、交流第三句：志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！说说你的感受。

（1）课文中的“江河”在这里特指的是哪条江、哪条河，你知道吗？是的，这里的江河指的是长江和黄河。

（2）想到长江和黄河，你的脑海里立刻会跳出哪些词语和诗句？

（波澜壮阔、波涛汹涌，滔滔不绝 “九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还”）读出你的感受。

4、无论伯牙想到什么，钟子期都能听得出来。这就是文中的“伯牙所念，钟子期必得之。”这里的“念”和前面的哪个字是一个意思？（志）

5、伯牙还会用琴声来表达什么？钟子期又会怎样赞叹？

（皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨……）（“善哉，皎皎乎若明月！“善哉，徐徐兮若清风！”）

这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”

6、教师：伯牙当时在楚国做宫廷乐师，他的琴艺妙诀天下，许多人都以听到他的琴声为荣幸，他们也能感受到伯牙琴声的美妙，但是，伯牙寄托在琴声里的心声与志向，却只有钟子期能够真正听得懂啊！

7、多年来，伯牙一直苦于无人能够真正听懂自己的琴声而感到孤独与寂寞，偶遇钟子期这样的知音，伯牙会是怎样的心情，他又会说些什么呢？

（欣喜若狂：善哉，善哉，世间知音唯有钟子期也。高兴感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也！）

8、你知道当时伯牙怎么说的吗？

出示：善哉，善哉，子之听夫志，志想像犹吾心也。

（好啊，好啊，先生你听我的琴声，听到的志向和情怀简直和我心里想的一模一样！）

9、用一个成语就是：心心相印、心有灵犀，这才是人们所说的——知音！（板书）

10、再读课文1—5句。教师和学生逐句对读。

教师：多么美妙的句子！让我们仿佛看到了俞伯牙和钟子期是何等的幸福！何等的默契！何等的和谐！从此，高山流水就成了知音的象征，伯牙和子期就成了知音的代表！

五、破琴绝弦祭知音

1、师：同学们老师课下查阅资料了解到，一次的高山流水的知音相遇让他们两个都感觉相见恨晚，他们约定了第二年中秋再相会，可是，当伯牙兴冲冲的赶来和钟子期相会的时候，他见到的却是钟子期冰冷的坟墓！此时，高山默默，流水不语，天地之间的美景都为伯

牙痛失知音而黯然失色。

2、出示最后一句：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

3、伯牙站在钟子期的墓碑旁，他的心情你能形容吗？读这句话。

4、子期的死对伯牙来说意味着什么？

是啊，子期一死，意味着再也无人能真正听懂他的琴声，无人能理解他的志向，意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？

教师：是啊，他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？板书：难觅

六、课外拓展

1、悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，

出示：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

2、他用这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带着伯牙深深的伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出悲痛、悲怆的气概。）

七、背诵课文

师：从同学们的眼神中，老师看出来，同学们已经被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？

1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心中默背。

2．试背。放《高山流水》的乐曲。

3．指名背诵。

4．师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）

师：同学们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的知音。

板书设计：

伯牙绝弦

知音难觅

注：此设计参加市特级教师选拔